激发学生学习兴趣,诱发探究动机

【摘 要】 素质教育中，培养学生的自主探究能力成了教学的重要任务。托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣."可见，培养学生的自主探究能力就必须激发学生的求知欲望。因此，本文就小学数学教学中如何激发学生兴趣以诱发探究动机这一问题，做出了一下论述。

【关键词】 学生 兴趣 探究动机 诱发

“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。而学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。

1 挖掘数学知识内在的魅力吸引学生

数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如我在复习图画应用题时，先出示一幅图，问：你能用自己的话说一说这幅图的意思吗？大多数学生都能用这样的话叙述“原来有10只鸭子，跑走2只后，求还剩多少只鸭子？”有的同学又说：“有10只鸭子，跑了多少只后，还剩2只？”还有的同学说：“跑来了2只鸭子后，一共有10只，原来有几只鸭子？”……学生从不同的角度去思考和叙述，使学生从思维的灵活性和多向性上得到了应有的锻炼。然后，我再请学生扮演小鸭子来反映图画的内容，同时叙述扮演的内容，同学们都非常认真的投入进来，这样的教学大大的激发了学生学习的积极性。

2 运用直观教学，激发了学生的求知意识

儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如教学数“7”的组成时，学生已有前面学习其它数组成的经验，自己已能非常容易的用学具边摆边说出几种不同的组成，教师再引导学生观察比较三组组成的特点，从而为学生后面学习看一幅图写出两个加法式子作好铺垫。

“1和6”、“2和5”、“3和4”、

“6和1”、“5和2”、“4和3”

3 结合日常生活实际，学习应用数学知识，提高数学学习的兴趣

10以内数的认识是在小学阶段最早出现的概念教学，它很重要，没有它，在以后其它的数的认识教学将难以进行；而它又很容易，许多学生在入学之前都见过，甚至会读会写。如何让这些“旧知识”引起学生探究的兴趣呢？在教学中我让学生根据数字的形状，联系实际，发挥想象力，想每个数字像什么，如数字“3”，有的学生说像是语文中拼音字母W被竖放了，又如数字“7”，有的学生甚至能说出像他家用的台灯。同时，在教学中我还给学生讲一些和数字有关的故事。如：“给他们讲阿拉拍数字的由来、讲数字的童话《数字们的对话》、让学生自己找一些有关数字的故事讲给其它同学听等。通过这些，我让学生感到其实数很有意思，而不是表面上的一个数字那么简单，同时又要让学生感到这些知识，是他们自己发现，然后找到答案的，从而初步形成探究氛围。

在学“0”这个数字时，有学生问“0比l小，为什么不先学呢？”为了鼓励学生的这一探究精神，我首先肯定他提出的问题非常好，然后告诉学生0不是和1～9这几个数字同时产生的，最后问“那么“0”是怎样产生的呢？同学们能回答这个问题吗？如果不能回答，让我们下来找一找答案好吗？”结果学生下来非常积极的查资料、问家长、问学长，大大的激发了学生探究新知识的欲望。

4 采用生动有趣的语言激发兴趣，变“要我学”为“我要学”

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。

又如：在学商的变化规律时，刚一上课，我就从口袋里掏出12块糖，我把这些糖平均分给第一组的6个同学，每个同学分几块？怎样列式，结果是多少？我又拿出12块，现在24块，平均分给这6个同学，怎么列式呢，结果是多少？让学生观察后，总结被除数扩大多少倍，除数不变，商也扩大多少倍。用同样的方法增加学生人数，糖的块数不变，总结出，被除数不变，除数扩大多少倍，商就缩小多少倍。在练习时，我说，你们一看被除数变了，就想老师口袋里的糖变了，一看除数变了，你们就想你们变了，结果会怎样，结果学生开怀大笑，这样形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习。

5 采用符合教材内容的多种教学方式

在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。

总而言之，数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。知识不仅相互渗透，而且学法也相互渗透，最重要是使学生感到不同的学习内容，具有不同的体味，这是激发学生学习兴趣的根本源泉。