合作学习方式在初中体育教学中的试验研究

摘 要：随着体育教学改革的不断深入，提高体育教学质量是我们课改的核心，目前体育教学质量不高，学生学习体育积极性下降，主动锻炼意识不强的现状，我们在不断的思考：如何才能优化体育教学过程，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生想学、会学，优化体育教学过程，提高体育教学质量，改变现状，面对上述问题我在不断思考，探索，构建什么样的学习方式才能调动学生学习的积极性，提高教学效果呢？作为本文研究的主题。通过“合作学习方式”的探索研究，从学习方式的构建、学习内容的选择、学习方法的运用和教学组织的安排，寻找一条能激励学生学习的积极性、满足学生的发展需要、实现成功的体验、优化体育教学过程、提高体育教学质量的途径，具有一定的实用价值和推广意义。

关键词：体育教学；合作学习；学习方式

1.问题的提出

面临着基础教育课改的新形势，如何更好的贯彻《体育与健康课程标准》进一步加快素质教育的步伐，成为每一位体育教育工作者必须面对的课题。为此我们通过《合作学习方式在初中体育教学的试验研究》入手，构建学生合作学习方式在体育教学中的试验研究，培养学生自主合作的学习意识与能力，促进体育教学质量的提高，收到良好的教学效果。

2.合作学习方式的思考

合作学习界定与思考：合作学习是针对教学条件下学习的组织形势下而言的，相对的是个体学习，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习，寻找能共同提高这一伙伴，有针对性的合作完成练习任务，共同提高身体素质，合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键，合作学习将个人之间的竞争化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的学生的教学不足，从而保证每一个学生在体育教学过程中都能受益的教学效果。

3.实验对象、方法

3.1实验对象：实验班：七年（1）班（56人），对照班：七年（2）班（56人）。

3.2实验方法

3.2.1实验法：对照班，采用传统的教学方式，试验班，采用合作学习方式，观察总结学习情况，实验前针对跑、跳两项基本素质（50米、立定跳远）做基础测试，记录成绩，实验后进行测验，记录成绩， 实验班与对照班成绩进行对比研究。

3.2.2调查问卷法：实验后向学生发放问卷，调查学生课后教学效果及反馈情况。

3.2.3文献资料法：参考合作学习方式等有关资料。

3.2.4数理统计法：分析、统计有关数据。

4.教学过程操作程序

4.1实验指导流程的构建

我们根据学生的具体情况选择编排合适的教学形式，激发学生学习兴趣和参与意识，并使学生积极地参与到合作学习的活动中来，完成学习任务。

教学流程：教师引导――合作学习――确定合作学习任务、明确共同任务中的个人责任、有效沟通和相互信任――合作学习及完成任务――学习目标的完成。

4.2试验课操作过程

按学期教学计划和具体的单元教学计划，进行有针对性体育教学实验，通过合作学习的教学方式进行各种教学内容的学习，培养学生自主参与意识、合作能力、促进知识与技能的学习，身体素质的提高。

5.实验研究与结果分析

5.1实验研究结果

5.1.1学生实验前后50米成绩测试对比，实验班优良率由实验前的34%提高到试验后57%，增长23%。对照班优良率由实验前的36%提高到试验后43%，增长0.7%。

5.1.2学生实验前后立定跳远成绩测试对比，实验班优良率由实验前的41%提高到试验后68%，增长27%。对照班优良率由实验前的41%提高到试验后48%，增长7%。

通过两组数据我们可以看出，实验后实验班成绩比对照班成绩提高幅度大，这说明通过学生进行自主合作学习方式的学习，激发了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，在自主选择合作学习的实验中，学生的学习效果比传统学习方式的学习效果提高了。

5.2调查问卷与测验结果

结合问卷调查的内容，我们可以看出实验后，实验班在对课上安排练习内容喜爱程度73%，对照版37%；实验班参与练习的积极程度85%，对照班43%；实验班练习中自主合作学习的意识63%，对照班35%；实验班练习任务的完成情况78%，对照班41%，实验班多项指标均优于对照班同学。这组数据说明对照班与实验班有明显的差异，学生是否喜欢练习内容，是否愿意积极参与练习，是否有较强自主合作意识直接关系到练习任务完成的情况，对照班学生只有41%人能较好的完成练习任务，而实验班学生共有78%人能较好的完成学习任务，这说明自主合作学习方式对促进学生较好的学习有积极的作用。