学生在快乐中成长,班级在奋斗中优秀

笔者一直在思考这样一个问题：什么样的班集体才是真正优秀的班集体？笔者认为，一个在教师的严格管理下能够正常、高效运转的优秀班级并不是真正优秀的班集体。如果一个班级在没有教师严管的情况下照样能够正常、高效运转，班级活动、学生学习有条不紊，人人充满爱心，相处融洽和开心，那样的班级才是真正优秀的班级。笔者为此不断摸索，尝试在三方面建设了自己班级的文化特色：自治、爱心和快乐。

一、自治班级

真正优秀的班级是学生自治的班级，让学生自己管理自己，做自己的主人。实现班级自治的前提是让每个学生都明确班级目标，笔者所在的班级先制定了总目标：“成为优秀的集体”，然后又将“优秀的集体”这一目标细化为五方面，即团结一心的集体、充满爱心的集体、积极向上的集体、纪律严明的集体、成绩优异的集体。班级建设和班级活动都围绕这些子目标进行。

笔者总体上坚持“正面教育为主，负面惩罚为辅”“公平公正，人人遵守”及“对事不对人，改正是关键”的原则，定期实施评价，采用自我评价、班委评价与教师评价相结合的方式进行，保证班规班纪落到实处，使学生养成遵规守纪、文明礼貌、尊师爱友等良好习惯。制定班规只是途径和手段，最终目的是使学生由“他律”走向“自律”，将各种规章制度真正内化，提升学生的自我管理意识和能力。

1.精心培育优秀的班干部队伍

要实现班级自治，班主任就要逐步“放权”，把班级的管理权让渡给班干部，让学生自己管自己。自治的班级必须有一支作风正派，组织力、号召力强，影响力大的班干部队伍。第一，采用民主选举的方法组建班干部团队，挑选自身素质较高、综合能力较强、在学生中比较有威信、学生认可度较高的学生担任班委。第二，对新任班委进行培训，特别是对那些缺乏管理经验，处理班级事务常常心有余而力不足的新班委，通过开经验交流会、读书指导等多种形式进行系统培训，使他们具备先进的管理理念，掌握一定的管理方法。

2.让“真正优秀”的理念深入到每个学生的心中

在班级管理中，班干部的“管”只是起到督促的作用，实现班级自治，关键在于学生的“自治”，让学生自己在心中树立起“真正优秀”的理念。为此，笔者采取了两个措施：一是积极、正确地引导，让学生理解并体会到“真正的优秀”的意义和价值，从而对“人人优秀，班级才能优秀”产生高度的认同感和向往感；二是及时表扬和鼓励，对学生的“优秀”行为给予充分的肯定，使他们以后愿意并喜欢这样做。

3.让班歌唱响在学生心田

好的音乐可以陶冶性情、振奋情绪。在笔者的班级中，班歌深入了学生的内心，发挥了“春风化雨”般的熏陶作用。开学初，笔者常在课余时间给学生播放《相信我们会创造奇迹》这首歌，学生们非常喜欢，于是大家协商一致将这首歌定为班歌。为唱好班歌，学生们还定了一套“规矩”，关于何时唱、怎么唱，都有明确要求。每天上课前，学生都会自动地把书本合上，全体起立，目视前方，高声唱起《相信我们会创造奇迹》。每次唱班歌，笔者也积极参与，并对学生进行鼓励和肯定。唱班歌只是形式和途径，关键是让学生从中学到一种积极乐观的精神和生活态度，让他们知道在学习上、生活上遇到困难时就应该像班歌中唱到的那样，“相信只要我们在努力，未来就无比绚丽”，从而塑造乐观向上的班级文化。

如今，《相信我们会创造奇迹》已经逐渐深入到学生的心灵，每当学生们取得进步，遇到困难或开心事，被身边小事触动时，大家都会高声唱起《相信我们会创造奇迹》。学生们唱着班歌，体会到的是乐观向上，学到的是永不放弃，这正是唱班歌的意义所在。

二、爱心班级

班级理念是一个班级的灵魂，彰显了一个集体的价值追求和审美意向，体现了学生的整体精神风貌和状态。现在高中阶段的学生出生并成长在21世纪，他们思维灵活、敏捷，性格张扬开放，思想创新，并易于接受新事物，这是他们突出的优点。但他们自我意识强烈，甚至自私、自以为是，习惯“接受”别人对自己的好而不懂、不会、不愿意为他人“付出”。“爱人者人恒爱之”，充满爱心是一个人必不可少的品质，充满爱心的班级可以让学生体会到家庭般的温馨和温暖，可以增强班级的凝聚力，更是班级长远发展的内在驱动力。教育的本质在于“培养人”，也就是让学生的人格更加健全，道德情操更加高尚，在“成人”的基础上“成才”。为此，笔者将班级理念确定为“让别人因我存在而感到幸福”。

1.以班级理念促转变，让爱走进学生的心田

开学初，笔者就提出了“让别人因我的存在而感到幸福”的班级理念，这个理念旨在引导同学热心、耐心地为同学、班级服务，学会关心人、爱护人，从而将这种爱人之心逐渐推广，以一颗仁者之心对待更多的人。思想影响行动，只有当学生实现思想上的转变，明白“爱”的意义和价值而不再生活在“自我”的小世界之中，他们才能真正地从行动上改变，才会真正地去为他人做一些力所能及的事情。当这样的行动不再是被动的，而是主动、自愿的，这样的“爱”才能成为学生的一种习惯，才能由“外在强制”转变为“自动自发”。

笔者主要从认知、情感及行为三方面入手。首先，从认知角度出发对这个理念进行诠释，让学生知道“让别人因我的存在而感到幸福”不仅是一种伟大而崇高的价值观，更是一种平凡、朴实的实践行为。这并非遥不可及，每个人的一言一行都可以为别人带来快乐和幸福，这是每个人都力所能及的。笔者采取各种形式（如播放影片、开展主题班会等）对学生进行“爱心”教育，一点点地将这种理念播撒到学生的心田。这样，学生端正了认识和态度，初步接纳、认可了班级理念。

其次，笔者从情感上加以陶冶，引用发生在身边的真实事例，让学生明白，自己能够并且可以“让别人因我的存在而感到幸福”，自己在付出的同时也会得到一份真情和感动。班级理念得到学生认同后，他们非常愿意为他人服务。

最后，笔者还对学生的行为进行积极的引导和反馈，甚至会创造一些让学生为班级、为同学服务的机会，笔者鼓励学生主动、勇敢地行动，并适时予以评价，或公开表扬和宣传，或予以奖励和肯定，让学生的这种行为得到“积极强化”并继续保持。

2.以活动促行动，让学生学会爱、实践爱

爱心班级这个目标不能只落在思想上，关键是要实现学生行为上的变化。为此，班级举行了一系列的活动，用活动促进学生的行动，从而打造爱心班级，其中最典型的一个活动是“为同学过生日”。具体做法是：先将每个学生的生日日期统计起来，到学生过生日那天，所有同学一起为他唱生日快乐歌，并送上最诚挚的祝福，同时笔者也会为他精心准备一份小礼物，并集体拍照留念。这个活动虽然很简单，时间很短，更没有精彩纷呈的生日派对，但在这个过程中每个学生都是那样的快乐。他们不仅收到了同窗好友的祝福，更收获了深深友谊和浓浓师生情，学生之间的关系、师生之间的关系更加亲近，班级凝聚力也得以提升，学生享受到了爱，学会了爱，整个班级爱意浓浓，如家庭般温暖。

三、快乐班级

快乐和奋斗并不矛盾，两者不是非此即彼的对立关系，而是相互促进的。学生只有在快乐中才能更好地奋斗，也只有奋斗了才能获得最大的快乐。繁重的学业负担压得学生喘不过气来，学校、教师、家长，甚至学生自己都在反复强调“奋斗”的意义和重要性。这本无可厚非，可绝不能因此而让学生失去快乐，失去青春的活力和朝气，像“苦行僧”一样痛苦地“熬日子”。如果那样，学生不会获得真正意义上的成功，奋斗也失去了其固有的价值。简言之，学生在高中时期既要好好学习，为自己未来的美好人生而奋斗，也要体会到高中时代的快乐，这样的青春才是无悔的青春。为实现“快乐班级”的目标，笔者开展了一系列的活动，如“身体拼字母，我们最有才”“快乐图片展，我们爱校园”“难忘教师节，我们懂感恩”“坚强军训，这边风景独好”“疯狂英语，我们最有活力”。

班级文化建设是一项大工程，非一朝一夕就能完成。通过一段时间的辛苦努力，笔者的班级已取得显著成效：班风、学风更加积极向上，好似一艘即将迎风起航的快艇；班级凝聚力明显增强，学生间、师生间互敬互爱，俨然生活在一个温暖的大家庭中；学生成绩也稳步提高，自信、快乐的笑容在他们脸上悄然绽放。

（作者单位：1.北京师范大学教育学部课程与教学研究生院 2.河南省新郑市第一中学）