让学生在“高峰体验”中趋向优秀

〔关键词〕 高峰体验；学生；优秀

〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0086—01

如何让学生在平时的学习中获得“高峰体验”，让更多的学生趋向优秀，这是教师在教学实践中需要经常思考的问题。

高峰体验的理论是美国著名心理学家马斯洛提出来的。他在调查一批有相当成就的人士时，发现他们常常提到生命中曾有过的一种特殊经历，“感受到一种发自心灵深处的颤栗、欣快、满足、超然的情绪体验”，由此获得的人性解放，心灵自由，照亮了他们的一生。马斯洛把这种感受称之为高峰体验（peak experience）。这是一种从未体验过的兴奋与欢愉的感觉，这种感觉犹如站在高山之巅，这种愉悦虽然短暂，但尤其深刻且无法用语言来表达。

“高峰体验”对人的心灵是一种强烈震撼。它是一种高强度的情感体验，它能使一个失意者重新看到身上潜在的能量。马斯洛曾说“高峰体验可以改变一个人对他的周围世界的看法，可以把一个人解放出来，使它具有更大的自发性和创造性”。

因此，创设适当的情境使得学生产生高峰体验便是我在教育教学过程中努力追求的目标。

一、高峰体验培养学生学习的兴趣

现在的学生压力很大，来自于学校老师的、来自于家庭父母的以及学生之间的互相竞争，另外还有繁重的作业负担。他们的生活单调，每天重复着“两点一线”的简单生活轨迹。他们对学习的态度越来越陷于一种疲于应付的泥沼之中。如何改变学生的这种消极状态，变消极为积极，培养学生浓厚的学习兴趣，需要老师们创设一个宽松平等的课堂。

上课之初，我会让所有的学生合上讲学稿与课本，很轻松地对学生们说：“我们大家一起来聊天，话题要围绕我们即将共同学习的这篇课文。”话音刚落，同学们立即七嘴八舌说开了，课文是《勇气》，他们谈论的话题很多。男同学更多涉及到“二战”中的著名战役、将领，他们佩服美国伞兵身上所体现出的勇敢、智慧和勇气；女同学则对法国妇女的形象做了较多的分析，谈到了“她不太漂亮的外表之下有一颗善良坚定的美好心灵”。一堂课就在同学们高涨的情绪下拉开帷幕。每位同学都愿意积极表达自己所预习的内容，没有任何问题的拘束，没有“正确答案”的约束，同学们的表现一个比一个精彩。

整堂课的教学过程成为师生共同的一种享受，学生们在学习的过程中产生了高峰体验，这种体验给他们带来的快乐是无法替代的。同学们每天都以一种期待的情绪进入语文课堂。学习的兴趣不断增强，学习效果显著提高。

二、高峰体验让学生获得自信

我曾经教过一名学生，她在小学毕业时的成绩并不突出。进入中学后，我发现这个孩子虽然好胜心很强，但缺乏自信。我要让她逐渐树立自信。一次，语文课课前3分钟演讲，她是在完全脱稿的情况下完成的，而且语句非常流畅。当即我就向全班同学推荐，代表班级参加全校的活动：在国旗下演讲。

从这之后，我留意着这个孩子的细微变化，课堂上发言越来越积极，班级中的大情小事，她都要积极参与。尤其可喜的是，她的学习成绩也提高很快，在班上名列前茅。

后来和这个孩子进行过一番交流，她很动情地对我说：以前，她并不突出，那次演讲给了她极大的自信，尤其是老师的评价和鼓励，使她的自信一直持续到现在。

其实对这个孩子来说，最快乐的就是享受到了高峰体验。教育需要高峰体验。尝试给学生以高峰体验的机会与途径。教书育人的效果会更好。

三、高峰体验能培养学生的专注程度

在理科学习中同样也会产生高峰体验。有经验的物理老师会向同学们讲很多有趣的自然现象。比如；一杯热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”；冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。同学们感到十分新奇，兴趣盎然。课堂上生机勃勃。

学生们在老师简洁准确的语言引领下走入一个充满神奇的世界，让学生感受到了知识的博大精深，体会豁然开朗的震撼与喜悦。老师、学生以及这门学科已经融为一个整体。师生在一堂成功的课堂上，同时获得高峰体验。经过这番体验，学生学习的兴趣与专注程度大大加强。

我们可以这样说：好的教育可以是润物无声的，也可以是震撼心灵的，而高峰体验则是在“无声”中悄然完成了“震撼”。它让我们的教育对象趋向优秀。我们应该在教学工作中将高峰体验运用到最佳状态。