高中生物学教学幽默艺术初探

【摘要】 高中生物学教师在教学中应不断提高运用教学幽默的能力,努力挖掘教材中的幽默因素,设计富有幽默色彩的教学方法,使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力。

【关键词】 教学幽默;艺术;应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0068-02

生物学教学既是一门科学,也是一种艺术。教学幽默是教师个性与智慧的结晶,既有经验的积累,又有课堂教学中灵感的火花。幽默艺术则是教学艺术中的一个重要组成部分。在生物学教学中运用幽默,能使学生在欢笑声中受到启发省悟,在愉悦的心情下获取知识,在与教师的情感交流中轻松的学习。从而活跃课堂气氛,和谐师生关系,并且将教师知识、智慧、灵感、修养集中体现。合理地使用教学幽默是教师良好素质的要素之一,是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径,也是提高教学效果的一种有效的手段。

1 教学幽默的功能

1.1 和谐师生关系

教学幽默能和谐师生关系,如同调节剂,它能使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼,使人与人之间的关系显得更为亲近。教学中,教师机智、含蓄的教学语言如同和风细雨,可以轻易化解学生紧张胆怯的情绪,消除师生间的隔阂,学生在与教师亲近的情况下,思维也会变得更加活跃,教学效果才会理想。

某位教师到某中学去上“同课异构”观摩课。上课过程中,发现许多同学略显拘谨,课堂气氛不活跃。当探究某个问题时,她灵机一动,对一位踊跃举手的同学说:“我看到有位同学的眼晴里闪烁着智慧的光芒,我们请他来回答这个问题吧!”同学们被逗得前俯后仰。与教师的距离一下缩短了很多。在随后的课堂教学中,同学们一个个精神抖擞,与教师充分配合,观摩课上得十分成功。

1.2 处理课堂教学中的违纪事件

课堂教学中经常会碰到学生违纪事件,教师处理的方式和态度不仅是教师课堂控制能力的反映,更是教师职业道德的体现,因为它会直接影响学生对学习的兴趣和对教师的接受程度,甚至会对学生身心发展产生一定的作用。如何结合生物学科的特点对违纪学生进行警示,又能活跃课堂气氛、增进生物学知识、不伤害学生的感情,是值得教师深思的课题。

我任教的班级是平行班,学生基础较差,学习习惯不好。有一次早读课,我看到一位同学正在抄数学作业,刚好前一天生物课上过了“DNA的复制”,于是,我在全班同学们面前说道,“某同学正在紧张地以另一位同学的作业为模板,以作业簿和笔为原料,利用ATP提供的能量,合成…”我话还没说完,全班同学已经爆笑起来,笑的过程中,同学们也加深了对DNA的复制的理解,那位抄作业的同学也不好意思地将作业收了起来。学生听到这样的比喻既容易接受和纠正,又不会产生师生对立情绪,所以用幽默的言语处理教学中突发事件能启到“润物细无声”的效果。

1.3 帮助学生突破难点

中学生物教材中的教学内容大多是理论性的知识,很容易使课堂变得枯燥无味、平淡无奇,使学生在课堂上很容易产生疲劳、厌倦感,甚至昏昏欲睡。教师可以运用一点幽默艺术,对教材中的知识和进行生动形象化处理,使教学语言富有情趣,使死板的教学内容讲得妙趣横生。

如:体液免疫中抗体有特异性,不同的抗原刺激B细胞,B细胞分化为不同的效应B细胞,再形成特定的抗体,抗体对抗原具有特异性识别作用,并使抗原沉淀或凝集,这是学生学习理解分化的典型知识点。老师上课时这样讲道:B细胞就像一个特殊的战士,遇到坏人时,他才具有战斗力(分化),和平年代他们负责巡逻。他遇到的是毛贼便拿起木棍;他遇到的是歹徒便操起斧头;他遇到的是流氓便握紧石头;坏人诱使他拿出自己的武器(抗体),他的临战武器是针对不同的坏人(抗原),坏人不出现他也就无需拿出武器,但遇到不同的坏人,他一定使用不同的武器区别对待,战斗中他一般不直接杀死坏人,只是制服他们并交给特殊部门(吞噬细胞)予以消灭。

接下来请同学们深入思考:他有一天遇到不认识的坏人会不会拿不出相应的武器?(好象目前还没有他不认识的,也许会有这样的坏人)坏人一下子太多他可能对付不了吗?(可能,治安因此受到影响)学生听后不仅有所悟,而且饶有兴趣地学习关于B细胞分化过程中基因的选择性表达机制,联系实际加强了对这一枯燥知识的理解!枯燥的细胞免疫变成了充满趣味的故事情节,有关知识点,学生历历在目,难以忘怀。

2 教学幽默的运用

在课堂教学中,幽默具有良好的效果。但它本身并非一种实体,甚至不是一种独立的活动方式。幽默只有借助于人的某些活动方式才得以表现。那么,在教学活动中,教师应该如何具体运用幽默艺术呢?

2.1 教师要有意识地提高应用教学幽默的本领

教师的工作对象是学生,教师不仅传授知识,还要用知识启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,塑造健全的人格。所以,教师要有乐观向上、热情奔放的精神面貌,并以提高自身的教学水平、形成自己独特的教学风格为目标,去搜集富有幽默感的格言、妙语、急智之言、风趣小故事、笑话等丰富幽默的材料,由其是90后高中生喜欢的网络网络语言,在日常生活中,用幽默手段面对生活,提高运用幽默的本领,为在课堂中使用教学幽默打下良好的基础。

今年新年开始的第一节课,为了激活高三教学的课堂气氛,让课堂迸发生活的热情和快乐,我事先将《生物学教学》中看到过的一段新年贺词抄在黑板上:“充满智慧的你:经基因探针探测,你的身体中多了一段幸福基因,已于新年第一天被启动子激活,并遇增强子作用,由于缺少终止密码,注定你的一生转录幸福,翻译快乐!”顿时学生们热情高涨、激情飞扬,整个课堂沉浸在幸福和喜悦之中。

又如,在讲到“动物的行为是在神经系统,内分泌系统和运动器官共同协调作用下形成的”,就可结合这样一段有关“上网的理由”的网络语言--上天给我们大脑用来思考;上天给我们双腿用于奔跑;上天给我们双手用于上网;所以我经过思考,决定奔跑着去上网!学生听后欣然领悟。

2.2 挖掘教材内容中幽默的因素,使教学幽默服务于教学

教学幽默不是一大堆笑料的堆积,它不能脱离教学内容,在备课时,要深入钻研和理解教材,熟悉教材内容,细心挖掘教学中的有关幽默因素,有机地结合教学内容,让学生在愉悦中开启智慧、获得知识。如,学习“DNA结构和功能”时,我们摘抄和朗育了《DNA赞美诗》,“因为有了你,寂寥的荒原才散发出生命的气息;因为有了你,生命才如滔滔江河奔流不息;因为有了你,大千世界才如此缤纷绚丽,处处充满生机……。”在优美的诗句中,学生感受到了生命之美、分子结构之美,同时也加深了对DNA分子结构和功能的理解。

2.3 设计富有幽默色彩的教学方法,更好地提高课堂效率

教师在教学中,可以根据教材内客、学生的情况,选择富有幽默色彩的教学方法,这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。

幽默源于生活,我们可以直接用民谣、谚语、谐音法、歇后语等表达,也可将相声、小品、漫画、等幽默艺术进行移植、提炼、净化,然后融合到教学中,增强生物课教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。

3 教学幽默要掌握好度

高中生物教学中使用幽默一定要适当。适当表现在量和质两个方面:“量”就是要注意效率。如果一节课幽默不断,笑声不断,这样不仅会冲淡教学内容和目标,而且会引起学生的厌烦;就会像老舍先生说的“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑”,“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到了幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的。”质“就是教学幽默既不”曲高和寡,又不“低级趣味”,既要学生能够理解,又要有一定的审美价值和教学价值。要注意合适课堂教学的场所需要,不能随意把只合适于生活中非正式场所的幽默应用于课堂教学。使教学幽默艺术适人、适时、适度。

总之,在教学过程中,巧妙运用教学幽默艺术,不仅可以增进师生之间的感情,活跃课堂气氛,更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中学到知识。而以这种方式学到的知识往往是最牢固的。同时,还能提高学生自身的品质修养和道德素质,从而影响到他们以后的学习和生活,真可谓受益无穷。只要我们在教学中合理使用幽默,使教学幽默为教学目的服务,我们的课堂教学就会焕然一新,学生在学习中就会显现出生命的活力!

参考文献

[1] 吴学宏、教学幽默与教学机智、生物学教学2006年第31卷第2期 44页