做好“美育”文章

美育是培养人的正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。中学时代，是塑造培养青年学生德美发展的关键时期，哲学上人的自由发展的人性论，教育学中人的全面发展思想，融合在美育中，即是追求塑造充满个性的活泼生动的生命个体。美育的过程，直观的体现是师生作品的创作，是对学生情智的开发，是独特的创造个性的展现。

一、加强创作指导，夯实美育基础

工艺美术专业和学前教育专业是东城职业技术学校两个骨干专业，其学生群体是东城职业技术学校美育文化的重要力量，其团队的指导教师有着多年实践经验。

一是着力提高学生对美的感受能力。这个创作指导团队有着共同的认识：学生获得认识客观世界，获取文化知识，不仅要依赖于各门理论学科，而且需借助于艺术形象。通过艺术来认识世界是生动形象，具体可感，也是富于理想和激情的，是以美自身的魅力去唤起人们对美的向往和求知的渴望。如今，这一共识在学校已形成强烈的辐射效应，学校但凡组织学生文体或社会活动，判断的标准之一是这项活动是否对学生以情智的启发和辨别美丑的感悟。结合学生实习期和多个寒暑假，2000年至今，学校共组织九次实地写生活动，每次都组织近百名美术爱好者北上安徽黄山、南下广西桂林等地写生实践。茶山镇南社、威远炮台遗址、松山湖烟雨等都留下学生实习创作的身影。

二是发展和提高学生对美的想象和制作能力。学校中的智育一般着重于强化学生对概念、数字、命题、逻辑推理方面的推算能力，而美育则可以利用其直观性，借助艺术手段，培养和训练学生对于具体事物的想象能力。如第四届美展中的一组“环保手工艺品”：碎布头、麻袋片、硬皮纸、易拉罐、塑料条、饮料瓶等，经过学生们的精心设计、精心制作，展现了一幅幅亮丽的时尚环保作品，赢得了参观者的广泛称赞。以《莞香》为主题的系列漆画作品展示了东莞乡土文化的艺术韵味，得到市美术家协会的积极推荐，并参加东莞市首届群众文化书法绘画作品成果展。

三是发展和提高学生对美的创造能力。这是一个人在美的感召下所产生的新颖、独特的情感和创作冲动，它可以促进学生把已有的信息重新组合，“视通万里，思接千载”。如学前教育专业学生卢嘉敏的作品《象魂》获得东莞市2011年中小学版画大赛一等奖，谈起获奖经验，她说：“这是自己从生活中汲聚的营养。是从平凡事物中发现有意思的东西，整体观察，局部揣摩，通过分析思考把平常的事物想象成不平常的画面。当然艺术加工是一定要有的，如构图的凹凸对比、色彩冷暖对比等，做到大胆用笔，用刀，细心收拾。”近几年来，师生在市、省和国家的绘画书法比赛中获奖颇丰，仅以学生获奖作品统计，累计获得市级三等奖以上作品就有67件（幅），工艺美术专业学生卢国安的作品获第16届全国中学生绘画书法比赛一等奖后，于2011年7月被邀请到北京人民大会堂接受颁奖。

二、营造美育氛围，陶冶学生性情

走进东城职业技术学校，人们在赞美校园环境优美怡人的同时，总是为学校每一根立柱挂着的一幅幅师生画作吸引而停止脚步，师生们亲切地称之为“文化长廊”。自从学校搬入新校，校园大了，教学场地充裕了，何不把楼与楼之间的连廊和一楼的空间立柱变成师生习作展示的舞台？于是，原来保留的几百幅作品派上了用场……岁月流逝，展示的师生习作也几经轮换，一届又一届学生“接力棒式”地用心经营。由此还引发出“文化墙”建设――原来校园四周的围墙是“水泥灰”颜色，而今，师生们用黄白两色的方块磁砖拼贴出一幅幅抽象的体育运动造型，围墙仿佛有了生命的灵动。中国作家协会副主席、书记处书记高洪波率作家采风团来东城，专门来看学校的“柱廊文化”和“文化墙”。高洪波一行对此赞不绝口，称赞“东城职业技术学校校园自然与人文有机融合，营造美育氛围，陶冶学生性情，这样的学校五十年都不会落后”。

三、搭建“美展”平台，做好“美育”文章

“教他们习艺的工夫，还要给他们展艺的平台”。通过展示达到推介与激励，这对中职生自信心提升十分重要。从“美展”到“美育”，再从“美育”到“美展”，学生一届届毕业在走向社会后，都对母校美育的熏染难以忘怀，美的追求得以延续，也给了我们积极有益的思考。

一是美育在校园文化建设中起到了健康积极的引导作用。美育观念、价值取向引导了学校的办学理念、办学风格，深刻影响着学校物质文化的创造和学校精神的培育。

二是寄希望于校园美育文化与社会文化得以有效的整合。即校园美育文化能较好地根植于地域文化土壤中，充分挖掘地域文化资源，从而实现社会与学校至善和美、和谐共进的共赢局面。