教学中的“再回首”

“有效教学反思”是随基础教育课程改革应运而生的事物，也是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。”有效教学反思能使自己在以后的教学中不断地发扬优点、改进缺点，从而不断地提高自己的教学质量和教学能力。

通过各种形式的名师观摩课、对外公开课、专题讲座、学术报告，仔细倾听，用心感悟专家怎么说的，怎么做的，并将之作为我们自身教学反思的标尺。此时，再想想自己的过去和现在的做法，悟出经验和差距。如果有可能的话，尽量找机会把自己困惑不解的问题和专家探讨，通过对话，激发起自身更深入的思考，使自己的思路更清晰，回过头来再看自己，从而促进自身的专业发展。例如，在听完一次区教研员唐晓芳老师的《第一次抱母亲》课后，进行了如下反思：

唐老师执教的《第一次抱母亲》，感人至深，平淡中演绎真情、真爱，让我们感受到母爱的醇香和作者的无限孝意，精细雕琢却不留痕迹，时时涌动真情，处处闪现智慧！唐老师带领我们一起品味了倾注在身上的母爱，认识身边平凡如水的母爱。这是一堂有思想的课，在文本中流淌着爱，在语言训练中始终以学生为本，紧扣文本，自然而富有实效。

唐老师的这“四抓”呈螺旋型上升之势，既有层层递进的情节与情感推进，又有环环相扣的对话与互动交融，使得整个教学过程神形兼备、点面结合，抓住各个训练点（三个“没想到”，“难过”、“愧疚”两种心情，一次真情拥抱），沿着作者的心路轨迹，延伸情感之路面，学生在质朴的语言中和激情的交流中真切感悟到伟大而无私的母爱，并由此引发炽热而强烈的感恩之情，真正使学生走进文本并融入角色，从而与作者产生共鸣，陶醉于浓浓的母子亲情之中……

而本文执教过程更像是一首耐人寻味、意蕴绵长的诗，讲究“起承转合”。“起”即开端，导入扣住文眼，简明扼要，营造了与课文情境一致的真情实感的教学氛围，有利于学生的展开，抓住三处没想到，体会作者难过、愧疚的心情，呈现出轻重分明的对比，呈现出阅读主题，让学生进行充分的感悟，从而丰富突显母亲的形象。

“承”承上，批文入境，渐入佳境，扣住母亲形象，来探究愧疚的原因，抓住重点语词，以读感悟，以读见悟，深切感受母亲的伟大，千言万语都凝聚在一个刻骨铭心的“爱”字中。母亲身轻，却担重，而这力大无穷的源泉就是“爱”，唐老师巧妙地在板书上突显主题，巧妙而自然。

“转”高潮突兀，情理之中，母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样……”多么温馨的一幕，“第一次”、“无数次”两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着……母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母亲。通过抓“读写结合点”，来感受母爱亲情，让学生沉浸在文本中，浸润在充满爱的课堂中，情感得到升华，感情基调始终围绕着教学目标。此时此刻，联系自己，爱意在笔端流淌，片段练笔抒发真情实感，从语言文字中走出来，触景生情，体会自己母亲的爱。

“合”即收合，余音绕梁。末了，让学生全体起立为自己的母亲深情地朗诵《母亲的爱》，可谓是画龙点睛，对文本的延伸拓展，激发感恩之情，结语凝练主题。板书更是精致巧妙，一目了然，母亲的身轻担重让我感到难过愧疚，我的第一次抱母亲和母亲的无数次抱我，让我们感受到母亲的（爱）力大无穷，让我懂得要感恩回报。

本堂课，唐老师声情并茂地为我们演绎了真爱，学生在唐教师的引导启发下，在浓情中自主阅读，自主感悟，以读促悟、以悟促读，受到爱的思想教育。在这教师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，唐老师让充满灵性的人与静态的文本碰撞出了智慧的火花。

联系自身的课，感觉缺乏教学的艺术，往往注意要设计精彩的“起”，但有时过于冗长，不干练，未能很好地切入文章主题；往往能“承”接上文，但总会过渡不自然，考虑不够周到，没有起到举纲张目，带出下一个环节的作用；会抓住高潮“转”，但却达不到感动人心，催人泪下，引人入胜的状态；能够有“合”，但没有意犹未尽的感觉。笔者想，作为一节优秀的课，要凭借教师“起承转合”的功夫，才能使教学的全过程机理严谨，通体皆活，只有我们设计得合理、巧妙，才能实现教学精益求精。

有效教学反思虽然要回顾过去，却是带着“我还能怎样做得更好”的提问走向未来，走向反思的。俗话说：没有反思就没有进步；没有深刻的反思，就没有明显的进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的进步。反思性教学已成为教师专业成长的重要途径，让每一个老师都能在反思性教学的实践中从“我只能这样做”走向“我还能怎样做”，从而不断拓展教师专业成长的无限空间。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区碧波实验小学；作者系苏州大学文学院2010级在职教育硕士）