追寻有趣的英语课堂教学

笔者对当前小学生英语学习的兴趣发展情况做了相关的调研，结果显示：小学生英语学习的兴趣随着他们年段的上升、知识的递增反而呈下降趋势，甚至一部分孩子临近小学毕业时几乎放弃了英语学习，这也是当前有些初中英语老师对小学英语课堂教学质量提出质疑的原因之一。那么，有趣味的英语课堂教学是怎样的呢？

一、有趣味的课堂里，有学生喜欢的元素

《牛津小学英语》（译林版，下同）3A　Unit5　How　are　you的A板块对话主要学习问候语“How　are　you？”以及多种不同的答语，如：（1）Fine，thank　you.（2）Fine，thank　you.　And　you？（3）Not　bad，thank　you.　（4）Not　so　good.等。从英语语言知识层次来看，这些日常用语属于英语语言学习的起步，然而，对于初学英语的三年级小学生来说，在一次教学活动时间里学习这些日常交际用语，不是很简单的事；就教材内容的布局来看，承载这四种应答的四组对话由四对不同人物角色承担，四组对话之间缺乏连贯性，这在客观上给这次英语课堂教学活动带来了一定的难度，反复的朗读、对话等操练活动很容易让学生产生厌烦的心理。

针对这一教学内容和三年级学生的特点，有位教师融入了小学生很熟悉的《喜羊羊和灰太狼》中的角色，如懒羊羊、喜羊羊、美羊羊和沸羊羊，并创设情境：喜爱吃水果的懒羊羊和他的伙伴们在果园里玩着游戏，并享受着各式美味的水果，如图1：

贪吃的懒羊羊随着身体情况的变化，对朋友们的问候必然有不同的应答，如图2、3：

卡通人物元素的介入，使英语课堂教学多了一份属于孩子们的趣味。

有时，趣味不是在反复的操练里，而是在学生喜欢的元素里。

二、有趣味的课堂里，学生有选择的权利

不同的学生具有不同的个性，有的喜静，有的好动。在英语课堂教学中，他们对课堂活动的选择必然有所不同。假如教师能适当给予学生一些选择的权利，让每个学生都能根据自身的爱好、特长和语言知识基础选择他们所喜欢的、擅长的方式开展学习活动，那么，英语课堂会因为学生不同的选择而更富有趣味，学生也会因为能有选择的权利而展现出各具特色的个性特质，英语课堂教学活动也会因此而更有趣味，这也是提高英语课堂教学品质的重要途径之一。

如教学4B　Unit　7　At　a　snack　bar的A板块对话，很多教师在最后拓展活动环节都会采用“在小吃店购物”的形式，事实上，不是所有的学生都有能力开展这一形式的活动，有些学生不要说是开展拓展性的“小吃店购物”活动了，他们可能连朗读都有些问题，因此，我们是不是可以给孩子们一些选择的机会呢？如：1.Read　the　dialogue（朗读对话）；2.Act　the　dialogue（表演对话）；3.Make　a　dialogue（创编对话）。这样，使不同程度的学生都能选择自己喜欢或自己能够的方式开展语言学习活动，使他们在原有的程度上均有所发展，并享有能顺利参与学习活动的乐趣。

有时，趣味不是在教师指定的活动里，而是在学生的选择里。

三、有趣味的课堂里，有老师真诚的帮助

在学生英语学习的过程中，难免会遇到这样那样的困难，很多时候，正是这些困难让他们产生了畏难情绪，当未能解决的困难累积到一定的程度，有些孩子终于“掉队”了，有些孩子甚至放弃了英语学习。因此，作为教师，假如我们能常常站在孩子们的角度去设计教学活动，我们的内心是不是会多一份柔软？我们是不是会在英语学习的过程中更好地为他们分担一些英语学习上的困扰，并设身处地地为他们解决学习过程中的难处？在2011年1月以“理解儿童与儿童理解”为主题的“名校课堂巡礼”活动中，笔者有幸观赏到了由江苏省苏州市沧浪实验小学叶莲芳老师执教的6A　Unit　4的复习课。叶老师在设计序数词的复习活动的时候，对于几个比较特殊的序数词的复习特别用心，因为她知道哪些序数词的学习是学生英语学习的难点，她采用了以下几个小环节：

1.呈现一组有错有对的序数词（括号中是更正后的序数词），如下：

（1）four——fourth

（2）eight——eightth（eighth）

（3）nine——nineth（ninth）

（4）twelve——twelveth（twelfth）

（5）five——fifth

（6）thirty——thirtith（thirtieth）

在以上这组序数词中，斜体部分先呈现了错误的序数词，老师和学生一起找出表达错误的序数词。

2.以动态的方式重点呈现以上易错序数词的变化过程，如在呈现从“eight”到“eighth”的变化中，通过PPT将“eight”中的“t”去掉，然后，再加上“th”，让学生在动态的过程中了解基数词到序数词的变化过程，促进他们对一些易出错的序数词变化规则的深刻理解。

3.通过编顺口溜的方式帮助学生记忆这些易错序数词的变化规则，如：一二三要牢记，／八去“t”，九去“e”，／“ve”结尾“f”替，／如果“y”来结尾，先变它为“i”和“e”，／以上变化要牢记，“th”最后加上去。通过吟诵顺口溜的方式帮助学生更好地提升记忆效果。

4.在“练一练”环节，叶老师没有要求学生完成所有的练习，而是允许学生选择自己能做的做，因此，学生的积极性特别高，有些原本掌握得不够好的学生也在教师的帮助下和同学的启发下逐渐进步，他们的进步不仅表现在英语语言知识的发展上，更体现在他们在英语学习的兴趣上。

有时，趣味不在教师的苛求里，而在教师真诚的帮助里。

总之，小学生有他们那个年龄独特的视角、视野和生活世界，在英语学习的过程中，必然有他们的喜好和困扰，假如我们能尝试着从儿童的视角出发，学会喜欢他们的喜欢，尊重他们的选择，参与他们的活动，排解他们的困难，那么，我们的英语课堂必然会有趣味。

（作者单位：江苏省无锡市教育科学研究院）