立足教学之本 应对高考改革

摘 要：本文从“聚焦知识生成，以基础知识为出发点”、“聚焦课堂成效，以减负高质为突破口”、“聚焦学科渗透，以灵活多变为切入点”和“聚焦评价改革，以学生发展为根本”四个方面进行了论述，提出新高考模式下高中化学有效教学应该立足于教学之本，积极应对高考改革。

关键词：新高考模式 高中化学教学 应对策略

新高考模式的实施意味着教学需要改革，化学学科在高考中所占的比重越来越小，这是否意味着化学学科已经不重要了？新高考模式实施的这几年，遗憾屡见不鲜，不少学生将语、数、外作为学习和复习的重点，最终高考也取得了优异的成绩，但是由于物理、化学没有达到相应的分数，而与原本可以报考的高校失之交臂。所以在新的高考模式下，更需要关注化学学科的教学。

简言之，化学学科的教学需要减负高质。减负是指师生在这门学科上所花的精力和时间相对要少，多留一点时间给重点学科；高质是指必须在最短的时间内掌握这门课程的相关知识，完成等级评分。通过对近几年高考化学试卷的分析，以及对新高考模式的领悟，作者认为，新高考模式下关于化学有效教学的探索应该立足于教学之本，积极应对高考改革。以下是作者对在新高考模式下实施有效化学教学的几点探索。

一、聚焦知识生成，以基础知识为出发点

从知识构建的角度来看，知识的生成是需要一个过程的，教师要注重知识生成的过程，不要急于要求学生掌握知识生成的结果。有的学生接受能力较差，对知识点需要反复论证、推敲才能真正掌握。因此，教学时要尊重知识生成的客观规律，结合新高考模式的特点，采用科学的方法来讲授知识点。基础知识是高考考查中的重点，所以教师在教学时要以基础知识为出发点，让学生重点掌握基础知识，聚焦知识的生成过程。

例如，在高考化学的第一轮复习中，应关注基础知识点，注重基础知识的生成，教师可以适当为学生梳理一下基础知识点，将基础知识的关键点通过表格、图形等呈现出来，让学生在复习的时候能一目了然。下图是关于“碱金属特点”的整理表格。

复习时可以利用多媒体呈现表格，强调几个注意点，如“碱金属单质的密度一般来说是伴随着核电荷数的增加而递增的，但需要注意的是K的密度要小于Na”“碱金属单质在水中会发生剧烈反应，但是Li跟水反应缓慢（LiOH溶解度小）”“碱金属的盐一般都易溶于水，但Li2CO3却微溶于水”等，通过聚焦基础知识的生成，引导学生牢固掌握基础知识，这是新高考模式下有效学习的基础和重点。

二、聚焦课堂成效，以减负高质为突破口

新高考模式的实施，让教师不禁思考这样一个问题――化学学科还重要吗？答案是化学学科是重要的，但又不能过于重要。重要在于化学成绩太差万万不行，不能过于重要是指与语、数、外相比较，又必须留更多的时间给这些学科。所以减负高质才是高中化学有效教学的突破口，在减负高质的理念之下，高中化学课堂教学要注重成效，教师要尽力在课堂上让学生理解知识点，课后花尽可能少的时间去巩固。有的教师在这方面做得很好，学生只要在课堂上认真听讲，课后独立完成练习，就不再给学生额外布置作业。这样一来，学生就能花更多的精力去进行其他学科的学习。从这一点来看，课堂的减负高质是一种教学谋略的体现。

尽管在新高考模式下，化学高考有所改革，但是对化学实验的考查比例并没有降低，新高考模式下的化学高考更加注重学生的灵活运用能力。所以，在化学课堂中，可以以研究型学习小组的形式开展实验教学。

以“Cu与浓H2SO4反应”的实验为例，作者首先将学生分成若干小组，定义为研究型学习小组，要求每个小组设计一个实验探究方案，如下图：（装置中的固定仪和酒精灯均未画出）

在实验过程中，选用细铜丝、CCl4、澄清石灰水、品红溶液、浓H2SO4、NaOH溶液等药品，铜丝被卷成螺旋状，一端浸入浓H2SO4中，另一端露置在液面上方。作者要求研究型学习小组的学生相互分工、开展合作并做好记录。比如小组中某个学生记录在加热前，液体没有任何现象发生，在持续加热后，液体中的铜丝变成了黑色，液体产生气泡，伴随着持续加热还有细小的黑色颗粒状物质从铜丝表面进入浓硫酸中。这种黑色物质是什么呢？学生小组产生了疑问。还有学生记录在实验过程中将溶液中的黑色颗粒状物质通过稀硫酸和蒸馏水水洗，干燥后放在氧气流中加热，冷却后再用电子天平进行称重，经上述流程后发现最后的重量减少了……

结合学生小组对实验现象的记录，让学生思考问题：A试管上方的长导管有怎样的作用？加热过程中，A试管中出现了大量白色烟雾，起初析出淡黄色固体物质，在持续加热后淡黄色的物质逐渐消失，这一过程的化学反应方程式是什么？

由于实验教学在课外的可操作性不大，所以要尽量在课内完成，这就要求教师要充分利用有限的课堂时间，以减负高质为突破口，引导学生在最短时间内掌握相关的知识。

三、聚焦学科渗透，以灵活多变为切入点

新高考模式之下，渗透教学给了很多教师深刻的启发，学科渗透的理念和意识更加强烈。以往有的学生总是侧重某一门功课，科目之间成绩差异非常明显。新高考模式之下，学科与学科之间呈现出关联性，使每一门学科都既有自己独特的内涵和魅力，同时学科与学科之间又有着紧密的联系，所以，灵活多变是聚焦学科渗透理念的切入点。

学科渗透是一种思路，特别是在新高考模式之下，化学和其他理科不分家，在教学的时候，教师可以引入学科渗透的理念，在化学知识点中融入数学、物理等其他学科的相关知识。比如化学选修3中的晶胞结构内容与数学的立体几何知识联系紧密，在学科渗透理念之下，学生有机会更全面地掌握知识点。

四、聚焦评价改革，以学生发展为根本

评价改革是新课标改革的重要方向之一，评价改革的目的很多，为了增强学生的自信心，为了提高学生的求知欲，为了激发学生的进取心……。新高考模式之下，高中化学学科更需要教师聚焦评价改革的意识和理念，促进学生的终身发展理念和学科素养的全面提升。此外，高中阶段的学生心理压力较大，不少学生面对紧张的学业及反复的模拟考试疲惫不堪，而评价改革正是学生紧张学习进程中的一股清流，引导学生以正确的理念、价值观去对待当下的学业。

评价改革中，教师要更注重学生的前后对比式评价，鼓励学生每天进步一点点，只要学生有所进步就给予表扬和奖励。有的学生有了进步就会得意忘形，作者便积极利用评价反馈，引导学生去除浮躁的心理，形成谦虚、谨慎、向上、乐观的心态，去迎接高考以及今后人生中的每一次挑战。

总之，新高考模式下的高中化学有效教学模式的开展，需要教师充分激发学生的主观能动性，引导学生以积极、向上的心态，以科学、有效的学习方法，去迎战人生中重要的一搏――高考。教师是学生高中生涯这个特殊阶段的陪伴者、引路人，应该“捧着一颗心来，不带半根草走”。高中课堂是学生特殊的人生驿站，更是教师自我成长的人生舞台。