浅谈初中英语教学评价在教学中的作用和运用策略

摘 要：英语课堂评价能极大程度地推动学生英语实际水平的进步与发展，对学生长远的发展来说具有非常积极的促进作用。结合自身的教学实践对初中英语教学评价在教学中的运用应当注意的几个问题进行了详尽的论证与阐述，希望能为更多的英语教学同仁在英语教学过程中如何有效运用初中英语教学评价起到抛砖引玉的作用，共同推动初中英语教育事业的良性发展。

关键词：初中英语；教学评价；积极作用

法国著名作家安德烈・莫洛亚曾经说过：“肯定性的语言评价，胜过千千万万的礼物。”我们每个人都渴望通过外界的赏识和鼓励证明自己的成功，并以此为动力推动自身的发展。心理学家调查发现：初中生正处于非常叛逆的时期，对于他们而言，教师适当的激励和鼓舞远远要比劈头盖脸的批评更具实质性的效果，也更能促使他们朝着理想化的方向发展。

《义务教育英语课程标准》明确指出：“英语课堂评价能极大程度地推动学生英语实际水平的进步与发展，是推行素质英语教育的有效手段之一。教师在日常的教学过程中要注重构建科学、合理的英语教学评价体系，为全面推进初中英语教育建设做足最充分的准备。”由此，我们可以看出进行初中英语课堂评价的重要性。那么，英语教学评价体系究竟具备哪些积极作用？教师在实施这一教学方法时又应当注意哪些方面呢？下面，本文笔者就这些问题进行了简单探讨。

一、教学评价在初中英语教学中的积极作用

（一）帮助学生树立学好初中英语的信心，促使他们英语实际水平的进步与发展

作为一门外来语言，英语尽管在我国得到了全面普及和推广，但是由于缺乏必要的语言使用环境，学生在对其进行学习时仍然只能将课堂作为学习的主要基地。按常理说，他们应该在课堂上表现得积极、活跃，可是现实恰恰相反，很多学生在英语课堂上常常表现得缩手缩脚，更别提积极发言了。“万一回答错了，多尴尬啊”“回答错问题后，很多同学都会当场大笑，感觉很不好，所以我宁愿不回答……”相信这是很多学生不愿意积极发言的理由。可是在笔者看来，这种行为产生的本质原因在于缺乏足够的自信心，因为不确定自己是否能正确运用，所以才不敢随便发言。

而评价性的英语教学却能打破学生的重重顾虑，帮助他们树立良好的信心与意念。就拿笔者来说吧，当学生在英语课堂上回答问题之后，不管他们回答得正确与否，笔者都会对他们进行言语上的鼓励“Well done！”“How smart you are！”“You have great courage，I’m so proud of you.”“Maybe your answer is not correct，but I think you have try your best，that’s great.”这类语言是笔者在课堂上使用最频繁的鼓励语言。除此之外，一个鼓舞的眼神、一个充满激励作用的点头示意都是对学生良好课堂表现、积极发言的充分肯定。这样一来不但促使学生在课堂上勇于发言、积极表达自己的看法，而且更为重要的是增强了他们说好英语的自信心，这对于他们日后的长期发展来说具有非常重要的意义，有利于他们在“show”英语的过程中逐步提高自身的英语水平。

（二）课堂教学评价有利于教师自身教学水平的提高与发展

教师在进行课堂教学时，往往不能及时发现自身存在的优点以及缺陷，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”就是这个道理。因此，教师需要借助课堂教学评价这个外界体系来了解自己在英语教学中的可取之处和不足之处，以此推动自身在英语教学方面的更好发展。比如，每次讲解完主要的知识之后，笔者会给学生发一个课堂评价性的调查问卷，以下是调查问卷包含的主要内容：

1.本节英语课，你感觉哪一部分知识难度较大？

2.对于课堂上讲解的部分知识点不能正确、及时地理解，你认为是教师讲解、挖掘得不够，还是自身原因导致的？

3.如果是教师方面的原因，你认为是由于哪些原因造成的？请写出心里真实的想法。

4.站在你的角度，你认为教师应当在课堂上采取哪些好的教学方式，才能促进学生英语成绩的提高与进步？结合你自身的实际体会进行粗略的描述。

通过课堂教学评价，学生觉得我这个老师不像别的老师那样高高在上，反而与他们处在同等的高度思考问题，这就促使他们更积极、主动地投入到对笔者的教学评价活动中去。这不但有利于笔者跳脱自身思维的限制，及时发现自身在教学过程中存在的优点以及缺陷，对优势进行进一步的发扬光大，对不足之处进行及时的完善与改正，并且有利于笔者逐渐提高自身的英语教学水平，为实现自我价值奠定良好基础。

二、英语教师在实施教学评价时应当注意的一些方面

英语课堂教学评价不论是对学生还是对教师来说都具有非常明显的促进作用，可是这并不代表教师只要运用了这个教学方法就能收到一劳永逸的效果。笔者认为，教师在具体运用时还应当注意以下几个方面：

（一）多元化评价

传统教育模式下教师往往占据着绝对的主体地位，这就导致在课堂评价体系中学生处于非常被动的评价局面。教育学认为，如果整个评价过程缺少学生的积极参与和回应，那么这个评价体系就是一个失败的评价体系，根本起不到任何实质性的作用，还可能因为教师的不良评价造成一定程度上的负面影响。因此，作为教师来讲，在运用课堂教学评价的时候必须注重多元化的教学评价体系。

多元化教学评价是指评价主体的多元化，不再局限于教师对学生的评价，学生的自我评价、学生之间的相互评价以及学生对教师的评价都是其中重要的内容。多元化的教学评价体系更强调评价者与被评价者之间相互沟通、互相交流，既有利于及时对学生进行肯定和鼓励，进而激发学生内在的学习潜能，又有利于其积极而健康地成长与发展，并逐渐提高教学水平与教学质量。

（二）教师对学生进行评价时，应当坚持适度原则

前文已经提到，教师的肯定性评价能帮助学生树立学好初中英语的信心，促使他们英语实际水平的提高。但是，这并不意味着教师就要在课堂上一味地赞扬学生。过多的赞扬可能会使学生得意忘形，这时候的赞扬会对他们的学习产生消极影响，因此，教师在对学生进行肯定与鼓励时，必须坚持适度原则，把握好分寸，既要避免过多的赞扬对学生的学习产生负面影响，同时还要真正帮助学生树立学好英语的信心。

总之，英语课堂教学评价不管是对学生还是对教师来说都具有非常明显的促进作用。作为教师应当看到这一教学方法的积极作用，但是在具体使用的过程中并不能持有“一劳永逸”等不良想法，而应当严格遵守相关的使用原则，既要以“否定”促进学生积极、肯定的发展，同时还应当采用多元化的评价体系完成对学生的相关评价，只有这样才能充分发挥“课堂教学评价体系”的有力影响，进一步推动学生英语实际水平的进步与发展。

参考文献：

苏德宏.发挥形成性评价在英语教学中的作用.中小学英语教学与研究，2001（02）.

（作者单位 广东省广州市萝岗区九佛第二中学）