高三化学复习课如何引导学生自主学习

摘 要： 高考是高校选拔人才的重要途径，高考命题的形式在不断地创新，因此在高三化学复习课教学中要顺应形势，不断地研究，不断地改进教学方法，理清复习思路，制订相应的复习计划。只有开展有针对性的复习，加强有效训练，让学生自主、合作、探究，参与整个教学的思维过程，学生在高考时才可能有正常或超常发挥。

关键词： 高三化学复习课 基础知识 典型例题 多媒体 高考试题

我校是一所农村中学，学生个体差异悬殊，大多数学生初中化学基础不是很牢固，上了高中要花一定的时间对他们进行补缺补漏，学生缺乏自主创新学习，因此，在课堂教学中让学生自主、合作、探究，参与整个教学的思维过程很有必要。尤其在高三总复习中，培养学生的各方面能力，对于适应新课程改革，提高教育教学水平起着很关键的作用。以下我就如何在高三总复习中引导学生进行自主创新学习谈谈做法。

一、重视化学基础知识，进行全面的梳理。

高考化学试题特别重视基础知识的考查，所以复习要针对全体学生，要让所有学生都能掌握考试说明所要求的最基础的知识和技能，进行全面复习。化学课程中有许多知识点容易在平时复习时被忽视，如物质中元素及官能团的测量方法、氢键与分子间作用力对物质物理性质的影响、纸上层析原理、一些特殊物质的性质等，我们要按照知识板块对化学知识进行全面的回顾和梳理，夯实双基，加强知识点的整理，编织成结构良好的网络，消灭知识盲点。高考化学特别重视分析能力、思维能力的考查，因此，复习要做到全面细致，精心复习全部知识点，这是复习基础知识的最基本的要求和方法。复习时要把握中低难度，不偏离教材内容和考试说明的范围要求，不选偏题怪题，不脱离学生学习状况，为后面的复习打好基础，课堂上要关注、照顾到每一位学生。课下要有计划地批改每一位学生的作业和练习，掌握学生的实际情况，再结合辅导抓好落实，复习时要增强课本使用意识，以课本为复习过程的支撑点，使课本分散繁杂的概念和理论知识条理化、系统化，提高练习质量，要选择一些中档题、精当题，针对学生的薄弱环节选题，挖掘学生思维深处的错因，多给学生思考的空间、时间，课堂上多解决问题，提高一轮复习的质量。

二、分析典型例题，加强能力训练。

高考试题不仅具有典型性，更具有原创性，学生在陌生的情境下，如何调用既有的知识，迅速准确切入问题的关键呢？这就要求教师要对知识点进行提问、归纳，选择典型例题加以分析，加强学生能力训练。通过典型例题的合理归纳，让学生掌握科学的解题技巧，由生生到师生的互相促进、思维互相激发的境界，关注师生对话、师生追问、生生对话，提升学生思考能力。高三复习课如果一味展示教师的讲授功底和解题技巧，占据了课堂的大量时间，如今的课堂教学改革模式较多，要通过有限的题目数量达到考查考生对某一个学科真实学习情况的目的，增大知识的覆盖面，例如选择题的题干或选项文字阅读量增加、所涉及的知识点增多，那么考生在平时就必须养成仔细阅题的习惯，防止因粗心大意导致答题错误，只有做到仔细阅读，才能在较短时间里进入有效解题的状态，要做到答题时细心、克服粗心，就必须从平时的练习做起，教育学生用坚强的毅力和优良的心理素质培养仔细阅题的良好学习习惯。

三、充分利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。

充分发挥教育技术的作用，激发学生的学习兴趣，努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与培养素质统一起来，复习课取得高效的关键是教师，核心在学生，要实现高效课堂，多媒体的优化使用是基本保证。利用教室现有多媒体，充分暴露学生问题成因和展示学生优秀成果，是实现高效学习的重要手段。整合典型错例和优秀案例，再编辑成PPT讲稿，在课堂上进行集中点评和展示，鲜活的学生资源得到有效放大，其效果不言而喻，尤其是对学生的纠错、提醒、榜样示范的作用很大。因此，在课堂教学中，适时地利用视频展台，让学生进行现场生成的展示，根据不同教学要求把多媒体与传统教学方法交互使用，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，根据教学需求，重组教学课件。教师应根据具体教学内容的特点和要求而定，选择合适的媒体，以最佳效果为原则，根据教学内容需要，选用最恰当的表现手段，方能收到事半功倍的教学效果。要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正体现多媒体辅助教学的精髓，设计制作适合教学课程、教学内容的实用课件，使课堂教学锦上添花。

四、研究高考化学试题，不断改进教学方法。

高考是高校选拔人才的重要途径，高考命题的形式在不断地创新，因此在教学中也要顺应形势，不断地研究，不断地改进教学方法。每年的高考化学试题是具有一定的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。从试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，理清复习的思路，制订相应的复习计划。教师不仅要研究试题的内容，还要研究试题的形式，从而开展有针对性的复习，只有平时加强有效训练并重视学生心理素质的培养，学生在高考时才可能有正常或超常发挥。高三复习课中，关注试题变化，让学生理解化学学科或相关学科的基本概念和原理，理解化学科学或统合学科的探究过程，理解化学科学知识与技术、社会及一般文化的关系，理解运用有关知识和技能进行创造性的学习等。要转变教学指导思想，加强过程教学和学法教育，近几年高考化学试题的编制充分体现了由知识立意向能力立意的转变，加强了与新课程改革的衔接。命题不拘泥于教学大纲和课本知识，在考查低端的陈述性知识和中端程序性知识的基础上，以策略性知识为主要的能力考查走向，更加注重以基础知识和技能为依托考查考生的能力和素质，注重以现实问题和社会生活背景交汇点立意，各部分知识进一步融合，在联系实际和创新意识的考查方面，适度向纵深层次发展，考查思维能力的高层次试题。高考化学题型的新发展，对中学化学教学工作提出了大量值得研究的问题。

总之，提升高三化学复习课效率，创新课堂模式最为迫切，化学教师课堂教学思维方式的转变很关键，构建学生自主、合作学习方式的培养体系是核心。最后，优化复习课的结构。复习课的结构是提升质量的前提，教师要能够根据不同课型，选择合理的切入点，不能生硬割裂某些环节。