浅谈中职数学与专业课的结合

职业学校教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养具有一定专业技能的技术人才。数学作为一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。因此在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识，因此中职数学教学要与学生所学的专业相结合。

一、中职数学教学现状

中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降。中职学生数学基础差，部分学生知识结构断层，数学学习兴趣不高。一方面，他们认为学习数学是为了应付考试，而他们中的绝大部分将走向就业，他们进中职学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领；另一方面，现在中职数学教材跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来，在他们看来，数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。许多处于教学一线的数学老师越来越觉得数学难教，数学教学质量难以提高，数学教学处于困难的境地。

二、与专业课教学相结合的必要性

数学是与其他学科相互依存，共同发展的。数学的发展与应用，决定着其他学科的发展。而且数学在其他学科中的应用不仅仅是内容的应用，更重要的是数学方法的应用。因此，专业课的教与学，在一定程度上对数学有依赖性。离开数学课的密切配合，专业课的教与学，很难取得满意的效果。所以在专业课的教与学中，数学起着关键性的作用。

由于职中主要进行职业技能培养，在教师和学生的思想中，都以教授和学好专业课为主，忽视或没有认清数学对专业课的影响，轻数学课而重专业课的学习，表面上看对专业课有利，实际上却真正对专业课学习不利。再加上为适应市场，急功近利的思想严重，不断加大专业课的教学，而砍去了很多数学课，这样给专业课的教学造成很大麻烦，对于专业课中牵扯到的计算，学生无法理解和解决，其他知识也只能是一知半解。试想，这样能提高专业课的教学质量吗？能培养出专业技能很强的技术人才吗？因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好基础。

三、挖掘数学知识与专业知识的内在联系

在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上，尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学知识与专业知识是密切关联的，或者某部分数学知识在专业课某章节中应用较多，可在讲课过程中让学生打开专业课本，体会数学知识的应用，这样使学生从内心深处感受到学习数学的作用。

例如，在讲授“等比数列”一节时，可选择如下例题：要购买一套价值20万元的住宅，按年分期付款，且每年付款数相同，如果年利率为5％，利息按复利计算，并要求15年付清购房款的本金和利息。问每年应付款多少元，实际付款总额比一次付清多付多少元？简析：由于20万按年分期付款，因此本题可看作贷款20万，按年分期偿还问题；由于各期付款的付期不同，各期所产生的利息也不同，在按复利计算的条件下，它们恰好构成一个以1.05为公比的等比数列，掌握这一点，利用求和公式不难求解。通过列举这样的例子，较好地把等比数列的知识与财会专业知识联系到一起。

将数学问题与专业知识相结合，学生求知欲强烈，学生在学习数学知识的同时，既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、调动兴趣、激发求知欲之目的。

四、教材要体现专业特色

数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。科学的教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。

为了让中职学生学适合于他们的知识层次、有利于专业能力提高的数学，我们需要对中职数学教材进行改革，编写一套适合新形势下中职教育特色的数学教材。数学教材，应以就业为导向，以专业需求为本，突出“实用、够用”原则,为专业学习服务，注重培养他们的实际应用能力和解决专业问题的能力，体现中职数学的教学目标。

总之，我们要牢记职业学校的目标是培养学生具有一技之长的劳动者，学好数学也是为学生学好专业课程和专业技能服务的。所以为了更好地提高学生专业技能，我们需要结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导和培养学生，相信我们的汗水一定会得到回报。

参考文献

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［2］蒋黎明，李淑文.中职与普高三角函数部分内容难度的比较研究［Ｊ］.中国职业技术教育.

［3］颜其鹏.高中数学社需调查报告［Ｊ］.

作者单位：泰兴中等专业学校