浅谈如何让体育教学充满着快乐

摘 要：新课程理念强调体育教学要以学生为主体、教师为主导，积极采用启发式的教法与创新思维的学法，使学生能主动地、愉快地学习，从而提高体育课教学质量。

关键词：快乐； “健康第一”； 情感； 教法； 因材施教； 分层递进

新课程改革要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，就是让学生成为学习的主人，人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展。以"健康第一"为指导思想，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标，是让学生体验到运动的乐趣与快乐，从而激发学生主动参加体育锻炼，让学生乐学活学，从而达到提高体育课教学质量。那么，如何使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛，让学生既喜欢学又乐于学呢？本人从以下几个方面谈谈自己的浅见。

一、情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育与健康课

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

二、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学

教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣与快乐。

三、因材施教，分层递进，让学生学有所得

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

四、合理运用教材内容，让学生轻松愉快地完成学习任务

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年龄水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。所以，对教材内容进行选择，并可对其进行适当创新改造，以适应体育教学的需要，使学生在课堂教学中享受快乐体验。例如，改标准篮球架为适合不同年龄学生的不同高度的篮球架，让学生也能过上“NBA”的瘾；在排球课上通过增减发球距离，降低排球网高度，增加每方击球次数，让学生发垫传扣拦能串联起来，增加回合，学生学起来“有滋有味”更有兴趣；短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑能力，发展相应的身体素质，不再强调起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑等过程和折叠小腿等技术。另外，在各种比赛，测验中对执行竞技比赛规则不在过分严格，完全可以根据学生的实际情况适当降低要求，让学生学有所乐，乐有所获。在技能教学中能结合教材，广泛地把情景化、畅游化、音伴化教学运用到各个环节和步骤中，变单调、枯燥、乏味为情趣、生动和愉悦，让学生轻松愉快地完成任务，提高了课堂效果。

综上所述，让体育教学充满着快乐，让快乐伴随着体育教学是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的热情，调动学生锻炼身体的积极性，使学生自觉主动地参加体育锻练，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，为培养学生终身体育意识打下良好的基础。

收稿日期：2013-03-16