试谈小学数学应用题的教学策略

新课改以来，每个学科的老师都在不断进行教育观念的转变，尝试着不同的创新教学方法。对小学教师而言，更加讲求课堂教学过程中的丰富性。小学数学应用题的学习，对于培养学生的逻辑推理能力具有重要的引导意义，为升入初中的数学知识学习起到铺垫性的作用。本文就针对小学数学应用题的教学策略进行简要的分析，希望可以给读者提供一定的参考。

一、小学数学应用题教学现状

对小学生而言，最有难度的一门学科就是数学，而数学应用题的学习方法是数学课程的重点内容。小学数学应用题的学习主要在高年级，由于高年级小学生对于实际生活有着一定的实践经验，在教师革新教学方式时，较为容易接受。好的引导方法和解题思路，可以提高学生的数学思维能力，为接下来的初中数学学习打下坚实的基础。

解答应用题的重点就在于透彻剖析题中所给的解题条件，对题中的每句话提供的知识点进行统一整合，最后完成利用“数学公式+数学思维=解题”的过程。一些教学时间长的小学老师比较守旧，仍旧完全运用传统教学方式教学。在教学过程中老师过多的引导学生思考，减少了学生的自主学习机会，不能充分发挥学生的主观能动性，导致学生的数学思维不具开放性。除此之外，老师过分重视解题的教学性，忽视了学生在解题过程中的数学思维能力的培养。主动教给学生解题方法，导致学生缺少实践学习经验、自行在实践中摸索处理问题的能力。

二、小学数学应用题的教学策略研究

1.注重数学应用题与实际生活相联系

培养小学生的实践能力，可以有效提高学生的自主学习欲望。在数学应用题的学习上，教师可以多利用实际生活例子进行引导。教师可以在课上要求学生根据例题，以小组的形式编制一道与生活中发生的事情有关的应用题，在课堂上小组互换题目解答。提高学生学习积极性，在编制题目的过程中锻炼学生的逻辑思维。应用题内容的真实性对学生的解题信心有很大帮助，学生容易理解题目结构的联系性，更加有兴趣去感知数学的存在感。教师要不断地在生活中进行数学应用，通过组织变化为应用题。

2.注重课堂上的练习和巩固

针对现在小学教材的设计理念，例题和练习题量相对较少，而教材中提供的练习题解题思路多与例题完全相同，“换汤不换药”的练习题对于巩固知识效果不明显，教师要充分利用多媒体设备的优点，在网上多下载些相关例题，在课堂上及时练习对知识加以巩固。多做练习题比教师对知识点重复讲解多次的效果明显。由于练习题具有理论依据固定但类型不固定的特点，教师在找练习题的过程中要注意充分发挥类型不固定的特点。对所学的数学知识进行知识点环绕学习，从而锻炼学生运用思维方式思考问题联系性的能力。

3.强调解题方法开放性

培养学生建立数学逻辑思维是数学课程学习的主要目标，教师要对学生思考问题的方式、方法进行引导。在数学应用题计算上，注重学生的解题过程而不是解题结果。同时教师最重要的是注重学生解题的方法，培养学生开放性思维方式。每个问题的解题方法绝对不是单一的，学生可自行选择多种多样的解题方式计算题目。这样的开放式计算方法和解题思路，可以教会学生考虑问题要多角度分析。通过数量之间的换算关系、灵活的解题技巧，要学生学会运用逻辑推理能力和感性思维能力的结合性思维方式，对数学应用题进行分析解答，培养学生解决问题的能力。

4.借助多媒体设备辅助教学

小学数学的解题流程基本为审题、分析、运算、解题，要学生灵活处理每个流程就要借助多媒体课件的辅助力量。多媒体教学可以进行图片、声音、动画的传达，培养学生的抽象思维能力。其教学设备的丰富性，对调动学生的积极性有很大的作用。在创设情境教学的问题上更加生动形象，容易加深学生的题意印象，快速找到解题方式方法，从而提高课堂的教学效率，增强教学效果。多媒体的教学资源非常丰富，老师可以根据例题内容，进行相关题型的搜索。把典型的、涉及知识点较多的题目找到详细的分析推理构造图，带领学生们分析讨论，方便了对构造图的知识点涵盖内容的回顾和归纳。在课堂上多加练习巩固知识点，这样一来，既加深了学生对题型的解题印象，也节省了课堂题型复习练习时间。

本文就小学数学应用题的教学方法存在的不足和教学方法做了简要论述。高年级数学应用题学习是小学数学学科中最重点的知识内容。教会学生解题方法是教师主要的教学方向，注重理论知识与生活实践相结合的引导方式，从而培养学生的自主学习能力，充分发挥小学生的主观能动性，为进入初中的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]孔企月.小学数学教学的理论和方法.华东师范大学出版社，2011

[2]邱学华.邱学华怎样教小学数学.中国林业出版社，2007