在学习中成长,在成长中进步

自参加工作以来一直从事语文教学，正当对语文教学有所感悟时，自己已在这个岗位上工作了整整八年。回望自己所走过的日子，心中充满了无限的感激，是头道街小学这个温暖的集体让我点击着人生的鼠标，描绘着自己酷爱的事业，书写着耐人寻味的、令人无限探究的语文课堂。在领导和老师的无私帮助下，我思考着，我成长着，我收获着。在这一点一滴的进步中，我深知自己的成长离不开下面几个动力源泉：

一、专业引领――我成长的起点

刚参加工作时对备课的重要性体会不深，甚至感觉集体备课就是走形式。因为总觉得小学那点东西，闭着眼睛都可以教，备不备无所谓。但很快发现如果在没有充分备课的情况下课堂的拖沓现象就会很严重，两课时的内容经常要三课时才能完成；学生注意力不集中；上课只是按照教参的要求完成了教学任务，重点有没有突出，难点是不是突破不是很清楚，只是一味的平铺直叙，赶进度……“高耗低效”非常严重。重重的压力使我后悔过、徘徊过甚至怀疑过自己，是不是能胜任语文教学工作。就在我一筹莫展，茫然又不自信的日子里，周校长向我投来了信任的微笑，办公室的老师们替我加油鼓气，让我很快地消除了顾虑。

头道街小学是一个学术氛围很浓的集体，每学期都要开展不同层次的教研活动，每一次活动的推进，都是我教育理论提升的平台，无论是优秀教师的专题讲座，还是外出学习老师的学习经验交流，都让我受益匪浅。我在活动中不断地更新教育理念，掌握先进的教育方法。开始的模仿优秀老师的教学模式，但我很快发现要想掌控课堂一定要有自己的东西，很多课堂精彩的生成都是教师经验的积累和对教材、学生深入的了解促成的。在每一次的集体备课活动中，我都积极地参与，和老师们一起讨论、研究，在这过程中使我对教材的理解更加透彻，对教学方法选择和应用更得心应手。

二、在实践中反思――我成长的动力

如何提高学生的学习兴趣是我一直在思考的。比如在导入新课设计中，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用讲述故事的方式导入，者或采用激发兴趣、设计悬念等等形式，这比起简单的讲述更能激发学生智慧。又如在课堂环节的设计中我会注意吸引学生对下一内容的学习兴趣。并在提问时多肯定，我比较喜欢“还有同学能读得更有感情吗？”或“谁能像他这样再说一说？”这样的课堂用语。这也是在观摩课中学到的，我发现恰当的运用可以极大调动学生的主动性。

在我接手第一个新一年时正是新一轮课改刚刚开始，努力实践新课标下自主――合作――探究的课堂教学模式是每个青年教师必备的素质。“以学生为主体”，这是新课标提出的重要思想。“以学生为主体”教育思想的着眼点是学生的发展，必须转变教师的角色意识。我在学习优秀教师课堂经验的同时，也在不断思考怎样把一些形式的东西转变为有效的课堂教学，使学生能真正成为课堂的主人。上学期我市组织了部分教师学习参观了杜郎口教学经验。我有幸成为学校实践的先遣部队，我通过查阅网上资料了解了他们的教学模式，知道他们是完全把课堂交给了学生，这就需要老师做大量的课前工作并转变学生被动的学习习惯。每周实践下来，老师们都要做一个经验交流。一段时间过后，感觉学生在自主学习这一块有了很大的进步。

三、在规范中求实效――我成长的方向

首先，根据学校要求，我培养学生养成课前预习的习惯。为了提高预习的效果，我教给了学生预习的方法，要求学生预习时做到先读课文，思考内容，再查资料、最后抄写几个步骤。对学生的预习情况进行不定期检查。学生因为提前预习了课文的相关内容，上课的积极性有了很大的提高。都急着把自己的信息和大家交流。一学期下来，收到了较好的效果。

在作业的批改上，我力求学生养成每天争优的习惯，根据学生的作业质量我给予不同层次的评价，每周累计优秀人数、进步人数，全对人数分别给予不同的图案奖励。这样在很大程度上调动了学生优质完成作业的积极性。

学生养成良好的课外阅读的习惯是促进语文教学不可缺少的。班级“图书角”主要汇集了在学校图书室借的书和学生自己推荐的书。结合学校的要求，在读书节和经典诵读期间，我要求每位学生每天保证一小时的读书时间，在校有早上、中午近半小时，放学后在家要坚持读至少半小时，要求学生每天写好读书笔记，我尽量做到上好每周一节的课外阅读指导课，课上花十分钟左右的时间交流自己的读书笔记。另外与课文相关的文章或书籍我都及时推荐给学生。扩大学生的阅读面。

“风劲帆满海天阔，俯指波涛更从容”。在默默耕耘中，我体验到了人生最大的幸福。我在忙碌中成长，在成长中收获了孩子们灿烂的微笑，家长信任的目光。经过努力我们班的语文成绩在稳步提高，作为一名年轻的语文教师，在广阔的漫漫航程中，我将用勤奋、踏实、求真的工作态度奏响“让生命充满活力”的新篇章。