民族地区高中数学教学思路探索

【摘要】自新课改实施以后，高中数学的教学面临着全新的机遇以及挑战。高中时期数学的学习不仅仅是知识的储备和应用，还是一个数学思维形成的关键过程。高中数学作为高考的重头戏，一直以来都是高考中举足轻重的的一环。但是很多学生都在此跌倒，这里面有很多方面的原因，有老师也有学生自身的因素。但无论如何在新课改下需有创新的新思路，促进学生发展。

【关键词】新课改 高中数学的教学 新思路

【中图分类号】G632.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0060-02

前言

新课改已在全国全面铺开，创新教学思路和方法，从有效课堂的构建起步，逐步实现向高效课堂的过渡是目前新课改的首要问题，这是一个需要不断努力探索突破的瓶颈。

1. 当前高中数学教学的问题和分析

1.1 存在的问题

①、在我国，目前各个地区的教育发展不平衡，教师的观念更新，教法更新、设备更新都有一个过程。 通过多次的培训学习，教师理解了"课改工作势在必行，传统教育必须改革优化"的硬道理。②、各个地区的优生资源集中到少数一类中学，多数普通高中生源状况不理想，学生的自主学习能力比较差，它们在初中大多没有掌握学好数学、适合学科特点的学习方法，没有形成适合自己个性和风格的学习方法，无法认真主动的学习教材，对于学过的知识不能够很好的应用，无法为连续学习提供必要的基础。③、高中数学相对于初中数学来说绝对是一个质的跨越，知识更加深，更加广。教师在这一过程中不注重知识积累的循序渐进，灌输太快，学生无法吸收。上述这些问题在民族地区犹显突出，都是现在高中数学教学中的亟待解决的问题。

1.2 原因分析

①不注重知识的循序渐进：从初中到高中的知识跨越是一个循序渐进的过程，一定要做到让学生吸收。而现在的教师为了让学生掌握的更多，没节制的拓宽知识面，不断地补充一些公式或者特殊的解题方法，这些在高中生的高三复习阶段屡见不鲜，导致学生的负担过重不能更好的发挥。

②因材施教没有落到实处：一些高中教师教学过程中分层教学把握不到位，教法单一。只讲"范式"，不讲"变式"，只要求记结论、套题型，多数学生浅尝辄止，不求甚解。学生学习毫无兴致，导致两级分化严重。

2. 教学新思路探索

2.1注重生源状况研究，实施因材施教

依据少数民族地区生源质量较差的实际情况，教师需要对其因材施教。结合班级里学生能力参差不齐的实际，传统的一些僵化教法根本无法适应当前新课程改革的要求，无法推进后进生的转化。教师需要根据生源状况，将其分为差、中、好三个档次，对后进生在知识方面进行详细的了解，设计问题的过程中可以梯度小一点，采取"小步子、慢速度"的原则。

2.2 掌握新课改新课程的基本理念

在新课改下，高中数学旨在构建学生发展和学习的良好基础，激励学生学习的积极主动性；促进学生的全面发展，注重学生数学思维的形成，把信息技术和课程化作一体，建立适应学生个性发展的学习体系。这一切都要求教师提高自身的综合素质，在教学中探索更好的教学方法，实现从知识的传授到学生能力的培养的跨越。

2.3 注重知识传授的循序渐进以及改进方法

新课改高中数学教学的关键就是循序渐进，只有完成这个环节，才能顺利的开展教学。有的老师眼中只有成绩，一味赶进度，形成"填鸭式"的教学模式。但事实上这样会适得其反，数学学科肩负着学生运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的培养。它的特点就是很抽象，对能力的要求很高。所以如果不遵从循序渐进的原则，那么必然会形成很多学生的掉队，不仅会影响学生的兴趣，更重要的是还会影响其成绩。所以高中数学教学方法一定要活，因材施教，要具有针对性。教师要真正成为学生的引导和合作者。考虑学生的自身状况以及学习需要，辅以多媒体教学，培养学生的积极性和兴趣，做到学生不仅能够掌握现有概念和技能，还能独立思考学习，要充分鼓励学生自主探索。

2.4 落到实处的具体教学方法

首先，教师在教学中要重视心境和情境的创设。心境的设置就是指提供给学生良好的心理环境。教学过程中一定要注意讲授深度的的控制，设置不同层次的素材，保证大部分同学能够吸收。因此教师一定要熟悉初中教材的内容，在教学中要重视初中知识的利用，过渡衔接要好.高中数学教师要注重数学情境的创设，比如在讲授重要的定理时，可以再现数学家发现的过程，既可以提高同学的兴趣，又能达到真正的认识理解。

其次，构建有效课堂，使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定的教学内容，实现高效率、高质量的课堂。有效课堂对学生的要求是：尽可能多地参与，尽可能多地掌握教学内容；对教师的要求是：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外，兼顾优生、兼顾差生、面向全体，集体参与、共同参与、覆盖面大，多样化的教学情境、奖励和评价。有效课堂还强调教师在备课上要做到：备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备课件、备小结等，在教学中努力优化教学过程，达到效果最佳化。

以上教学思路的落实是对教师教学能力的一个长期磨练，非一日之功也。

3. 总结

新课改下高中数学的教学也在发生重要改变，教师一定要根据新教材的特点转变观念，重新审视自己的角色变化，注重理论对数学教学思维的引导作用，把抽象的数学学习转变成有趣的数学活动，培养学生的数学思维和创新观念。使课堂教学从有效课堂的构建起步，逐步实现向高效课堂的过渡。这样才能让数学教学的改革取得关键的突破。这些都关系到我国的教育改革能否顺利实施，关系到国家的未来，教师教学实践任重而道远。

参考文献

[1]龙逸东.论新课改下高中数学教学新思路[J].读写算（教研版），2013，12（7）：54-55.

[2]杨耀平.新课程背景下高中数学教学新思路[J].新一代（下半月），2012，10（6）：88-89.