制定合理的教学目标 选取适宜的教学内容

摘 要：《小露珠》一课在学段目标的把握上，教师首先应该明确课程标准对于中年段童话课型的要求。年段不同，教学重点也应该不同，相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。《小露珠》一课教学内容的选择应结合新课程标准及《小学生手册》提出的中年段学习要求――“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”来确定。

关键词：合理的教学目标；适宜的教学内容；《小露珠》

伴随着语文课程新理念的传扬，小学语文的阅读教学课堂发生了很多可喜的变化，但这伴随着些问题产生。在2011中国小学语文特级教师高端论坛上，代表们就“课改以来语文教学改革的得与失”这个话题交流，就“失”方面谈到：教学中过多强调对文本内容的理解，忽视了对文本表达方式的关注，“内容分析+大量操练”之风不息，课堂教学效率不高；各年段目标不明，年段不清。对各年段的目标把握不准；教师的教学理念太多，内容拓展无度。教师在阅读课上依然讲得太多等。其实以上这些现象在一线阵地上随处可见，老师们也很困惑：我们到底该怎么做？

以上种种问题都表明是大多数老师对整个语文的课程目标、小学阶段的语文学目标及各年段目标不够明朗。因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣。所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。

今天笔者就以苏教版《小露珠》一课为例谈谈三年级上册的阅读教学，谈如何制定合理的教学目标和如何选取适宜的教学内容。《小露珠》这篇课文是苏教版教材三年级上册的一篇优美的童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，以及小动物和植物对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，还有机地渗透了身边的自然科学常识。

在制定本课的教学目标之前，我们先来了解一下课标对中年段的要求。这个课标是对中年段的总要求，我们有些老师不加思考，整个中年段都用这些要求，说句老实话，三年级上册和四年级下册都使用这样一个目标，不够具体，不够明确。小语会崔峦先生认为，吃准教学目标，应该逐级明确语文课程在小学阶段的总目标，不同学段、年级的阶段目标，单元教学目标以及课时教学目标。在学段目标的把握上，教师首先应该明确课程标准对于不同学段不同课型的要求。年段不同，教学重点也应该不同，相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。

针对老师们各年段目标不明的问题，窦桂梅老师及其团队研制了《小学语文质量目标手册》（以下简称《手册》），有了这本《手册》，我们在制定教学目标和选取教学内容时容易了许多。我们先深刻解读《课程标准》，认真研读《手册》，对应我们的文本细读，制定本课教学目标，选择本课的教学内容。

1.制定合理的教学目标

我们先来看《课程标准》对中年段的描述。

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。

（2）能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

（4）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

（5）学习略读，粗知课文大意。

（6）积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇。

窦桂梅老师主编的《小学语文质量目标手册》三上要求：

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步练习借助重点词复述课文某个简单的情节。

（2）继续学习借助插图、利用字典词典、结合生活实际理解词语，初步学习联系上下文换词理解词语意思的方法。

（3）进一步分清比喻、拟人句，理解同一个意思可以用不同的句式表达，但是效果不同。

（4）能够大致理清记事文章的写作顺序。

（5）能够初步了解课文内容，初步感受作品中表达的感情，初步了解用事实来说明道理的表达方法。

依据以上三年级的质量标准制定本课的教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。初步练习借助重点词复述课文。

（2）学会本课18个生字，其中绿色通道的十个生字只识不写。指导写好“戴、袭、奏”几个字；用多种方法理解词语“夜幕降临”“光彩熠熠” “圆润”等。用“越……越……”造句。

（3）学习本课比喻句，能像课文那样抓住事物的特点仿写比喻句。

（4）能按时间顺序，理清文章的脉络，然后熟读成诵。

（5）凭借对课文的朗读感悟体会，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

确定以上教学目标，有以下四个依据：一是课标拟定的阅读教学学段目标及《小学语文质量目标手册》。二是了解教材的编写意图，完成课后练习以及“单元练习”。三是课文的特点。每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的印记，教师要深度钻研教材，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性、可迁移、可概括类化的语言现象作为教学目标。本文语言优美，通篇采用想象、拟人手法，充满童趣，其特点是十分鲜明的。四是学生的实际。有了正确的目标的引领，我们就能科学地选择教学内容。以下教学内容用板块的形式呈现。

2.选取适宜的教学内容

结合新课程标准及《手册》提出的中年段学习要求：“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物。”综合文本内容，“注重观察，抓事物的特征，展开丰富的联想”，这一重点训练项目在文本中得到了充分的体现。它既是前面所训练重点“注重观察，抓住事物特征”的一个延伸，又是今后所学习课文“抓特征、展联想”重点训练项目的巩固加强和有机延伸。

《小露珠》读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣。

板块一：激趣导入，师生交流。

要点：你们见过小露珠吗？她是什么样的？

出示句子：

（1）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。

（2）小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

[教学伊始，紧扣课题，先让孩子谈谈自己见过的小露珠是什么样的，并以此将小露珠亲切的样子引入文本之中。此时读读句子，易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归属――让文本走进孩子的内心世界。]

板块二：充分朗读，归纳段意。

（1）请同学们自由、大声地朗读课文。

（2）指名学生读最喜欢的段落。读后，说说这段的主要意思。教师清楚地告诉学生，可以用找中心句和连词归纳法来归纳这一段的主要内容。教师适时板书要点。

（3）简要、连贯地复述课文的主要内容。

板块三：创设情境，实践运用。

（1）组织阅读讨论：课文中是怎样写小露珠美丽、动人的，又是怎样赞美称赞小露珠的？

重点指导阅读下列语句：①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

[提示：要通过反复读，读反复，感受小露珠的特点：闪亮、透明、圆润，并以此体会到小露珠的美丽、动人，以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]

（2）学习文中的比喻句。

请学生准确填空：小露珠和钻石相像的地方是他们都是_的；和水晶相像的地方是他们都是_的；和珍珠相像的地方是他们都是_的。

接下来老师请学生仿说：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇，……的小青蛙。”

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

“早哇，……的小蟋蟀。”

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

“早哇，……的小蝴蝶。”

仿说的过程老师和学生一起比较哪个更贴近。可以从习性或外形特点方面考虑。最后请学生分角色读一遍最贴切的句子，也可读自己写的句子。

过渡：小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。

（3）小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读一读课文。

（4）创设写作情境：如果你是其中一种植物，你会怎么感谢小露珠呢？写一段感谢的话。

（5）概述：花草树木都感谢小露珠，因为它――

要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。

（6）小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物来道别呢？

[为了让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点，从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。]

板块四：有感情诵读，复述课文。

（1）根据原来梳理出来的要点，复述课文内容。

（2）学生有感情、分角色地朗读课文。

（作者单位：广西壮族自治区柳州市柳南区教研室)