制定初中生学习计划范文

时间:2023-03-08 19:08:39

制定初中生学习计划

制定初中生学习计划范文第1篇

此计划适合学生:督促型

语文、数学为弱项

此类计划具有督促性,适合尚须家长督促、老师帮助的学生。此计划中,特别重视学生学习自信、兴趣及学习自制力的培养和家长、老师的帮助。

一、计划实施的目标:

1.提高自己在语文、数学等方面的学习能力。

2.加强运动,提高身体素质。

3.学会做简单的家常菜。

二、具体措施:

1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思,调整。

2.在家长的指导下,写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。(安排好每天复习进度的明细内容)

3.把练习卷上做正确的题目进行整理,确认自己已经掌握了哪些知识,具备了哪些运用能力,树立自己对本学科的信心。

4.把练习卷上做错的题目进行整理、抄录,打开教科书,逐题进行分析,找到错误的关键之处,进行认真的订正后,再到教材上找到相关类型的题目,进行练习、强化。(尽可能用自己的力量解决问题)

5.遇到无法解决的困难,按教科书的学习顺序进行梳理罗列。了解自己学习问题的共性薄弱点,然后可以请老师一起帮助解决。

6.每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习,填补自己的学习漏洞。(这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序,切不可东一榔头西一棒的无序)

7.每次完成习题的订正,将错题订正的全过程,牢牢地记在脑海里(背出),渐渐地形成解题方法的量的积累。

8.一星期打两次球,游三次泳,增加运动,提高体能。(也可以听音乐等,做自己有兴趣的事)9.一星期跟着父母学做两次家常菜,如炒茄子,蒸鱼之类,再做一些力所能及的家务。

三、时间安排:

1.一星期学习五天,上午2.5小时,下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。

2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。(也可以安排一些合适的娱乐活动)

3.双休日去看一些有益的展览会,或参加一些有益的社会活动。

四、督促自律:

1.设计好每天的生活学习评价表,对自己每天的生活、学习作好评价。

2.合作学习小组的同学互相督促,执行暑期生活、学习计划有始有终。

五、家长督促:

1.家长一周三次检查学生的暑期生活、学习计划执行的情况和进度,及时帮助解决执行中的困难。

制定初中生学习计划范文第2篇

〔关键词〕学业拖延;研究进展;教育干预;初中生

〔中图图分类号〕G44

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1671-2684-2014(16)-0011-03

一、引言

拖延的概念最早是由所罗门与罗思布卢姆(Solomon& Rothblum)提出的,他们认为拖延是指个体不必要地拖延任务以至产生主观心理不适感的行为[1]。一般认为,学业拖延是学生在学习过程中产生的一种非理[2-3],它包含三层含义:第一,个体的拖延是非理性的;第二,个体有时间和精力,必须且能够完成学习任务;第三,往往伴有自卑、焦虑等不良的情绪体验。

长期的拖延行为会给学生的学习与生活带来许多负面的影响。一方面,由于学习中经常拖延导致学生的时间管理混乱,学习计划不能按时完成,最后造成学习效率下降,学习成绩不佳,学习压力增大。另一方面,学业拖延是一种非理性的行为,是对学习任务的不必要延迟。长期的习惯性拖延最后会导致学生产生内疚、自责、焦虑、自尊心受挫等不愉快的情绪,对学生的身心健康产生负面影响,严重时还不利于学生健康人格的形成。

由于自我认知与控制能力还不太成熟,大多数的初中生并没有对学业拖延问题引起重视,所以学业拖延在初中生中成为一个普遍的现象,比如,放学后玩到很晚才开始写作业,临近考试了才想起复习等。因此,本文对关于初中生学业拖延的研究进行理论性总结,并提出相应的干预对策,对于初中生纠正学业拖延行为,学会监控和调节自己的学习,养成良好的学习习惯,改善学习成绩,提高心理健康水平具有重要的指导意义。

二、学业拖延形成的影响因素

(一)学业动机因素

研究显示,个体的拖延行为与成就动机间存在显著的负相关[4]。也就是说,学生对学习的动机越高,主动性就越强,其学业拖延行为就越少。学生在学习的过程中之所以会产生拖延行为,很大程度上是因为对学习不感兴趣,自我效能感低,从而对学习任务缺乏主动性,产生很多拖延行为。对学习感兴趣的学生,往往对学习的主动性较高,时间管理与计划性较好,较少产生拖延行为。而对学习任务不感兴趣的学生,往往不愿意主动学习,计划性较差,才会产生频繁的学业拖延行为。自我效能感是指学生对自己是否能够成功完成作业或某一活动任务的信念,也是对自己能够顺利完成学习任务的把握程度。叶晓红[5]对290名初中生进行的问卷调查显示,初中生的学习拖延和学习自我效能感存在显著的负相关。高自我效能的学生相信自己的能力,倾向于选择具有挑战性的任务,能够体验到更多的成功,其拖延的可能性就小。低自我效能的学生认为自己不能有效完成作业,自信心不足,他们体验的往往是拖延带来的成绩不佳,在失败的情绪体验下,对学习的主动性较差,从而表现出更多的拖延行为。

(二)情境因素

学生的学业拖延行为也受到其学习环境的影响。如果一个班级的学生学习积极性较高,学习氛围较好,那么这个班的学生出现拖延行为的可能性就小。而如果班级环境差,学习风气不好,学生发生拖延行为的概率就高些。此外,教师的管理与授课方式也会影响学生的拖延行为。研究显示[6],教师经常责备学生,而不是关心与辅导学生,就容易使学生自尊心受挫,从而推迟完成该学科老师的作业。学生更愿意完成那些关心学生,对学生和蔼可亲,讲课方式独特,并能吸引学生认真听课的教师的课程任务。如果教师的授课方式生硬、呆板、无趣,对学生又比较严厉,并经常责备学生,则容易使学生产生逆反心理,拖延完成该教师的课程作业。

(三)家庭教养方式

家庭是孩子成长的第一个环境,父母的行为会对孩子产生耳濡目染的影响。而父母的教养方式也是影响孩子学业拖延行为的因素之一。研究显示[7],父母亲专断的教养方式与孩子的学业拖延具有显著的正相关;郭田友等人[8]对普通中学的488名初中生进行调查显示,孩子的学业拖延行为与父母亲的情感温暖、理解的教养方式呈现负相关,而与父母亲的拒绝否认、严厉惩罚存在正相关。也就是说父母的温暖理解能够减少孩子的拖延行为,而父母的拒绝否认、严厉惩罚等教养方式能够增加孩子的拖延行为。马欣仪等人[9]的研究也显示,个体的拖延行为与父母的教养方式密切相关。因此,父母在日常生活中应该给孩子多些理解、尊重和情感温暖,在学习上对孩子多鼓励和关心而非批评、否认与拒绝。

此外,学业拖延行为还与学生的时间管理倾向、学习策略、自我调节水平、适应性、学业倾向、自律性及学习任务的性质等有关。因此,初中生在学习过程中应该注意各个方面的有利结合来制定合理的学习目标,增加学习主动性,减少学业拖延行为,从而提高学业成绩。

三、初中生学业拖延的研究进展

(一)学业拖延的年级差异

国内学者齐丹[10]在研究中学生学业拖延的现状与特点时发现,初中生的拖延行为比较普遍,拖延程度处于中等水平,各年级的学业拖延不存在显著差异,但从总分上来看,从初一到初三呈现递增的趋势。左艳梅[11]的研究也显示,中学生的学业拖延行为在年级间存在显著差异,呈现出从初一到初三,其拖延行为依次增加,初三学生的拖延行为最严重。

这可能是因为初一学生刚进入一个新的学习环境,对新学校的学习、生活方式还不太熟悉,但内心都有一个新的计划和目标,加上初一的学科任务较轻。因此,在学习的初期,都保持着对学习的积极主动性,不愿意拖延有关学习的任何方面,学业拖延行为较少。进入初二以后,学生基本适应和熟悉了学校的学习与生活环境,有些学生开始降低对自己的要求,由于贪玩逐渐养成上课迟到、不按时完成作业、抄作业等不良学习习惯;初二也是学习成绩明显分化的阶段,那些时间管理良好、学习目标明确、按时执行学习计划的学生取得好成绩后会以更加积极的态度面对学习,而那些成绩下降、没有学习目标的学生,就会逐渐对学习失去兴趣,主动性下降,进而产生越来越多的学业不良行为。进入初三后,学生面临升入高中的压力,学习任务加重。同时,学生自行安排学习时间的难度增加,在学习时间管理和学习任务的分配上很难处理,从而产生学业拖延。

(二)学业拖延的性别差异

朱晓斌等人[12]在对初中生的学习拖延情况进行比较时发现,男女生的拖延行为不存在显著的性别差异,但男生的学习拖延程度要比女生偏高,这与国外的研究结果一致[13]。但国内学者胥兴春[14]等人的研究显示,在性别方面,男生的拖延水平高于女生,而在作业拖延、总体拖延与自学拖延这三个维度上,男生与女生的拖延存在显著差异。

这可能是因为在生理上,男女生发育的速度不同,女生比男生成熟的早。伴随着生理发育的成熟,女生对学习的自我意识更高些,因此学习目标比较明确,学习主动性强,拖延行为比男生要少。另一方面,在初中阶段,男生有更多的攻击性,比较难管理,而女生则遵守纪律,容易管理,而对于老师布置的学习任务女生要比男生做的好。此外,与男生相比,女生认为自己的努力比能力更被人们看重,努力学习可以受到他人的肯定,因此,女生的学业拖延行为较少。可能因为所选的样本不同,也有研究显示[15]男女生的拖延水平无显著差异,但总体上男生的学业拖延水平高于女生。

(三)学业拖延与学习成绩的关系

研究显示[12],学习不良初中生的拖延水平显著高于学习中等与优良的学生,学习拖延在学习适应性与学业成绩之间起着明显的中介效应。也就是说,初中生的学习适应性对学业拖延具有显著预测作用,并通过学业拖延来影响学生的学习成绩。王国燕[13]的研究表明,学业拖延倾向对学生的总体成绩、英语、政治成绩都具有显著的预测作用,在学习活动中,学业拖延程度高的学生有可能具有更差的学习成绩。胥兴春等人[14]的研究显示,初中生学业拖延对其学业成绩有显著影响,高低拖延水平的初中生其学业成绩之间有显著差异。这充分说明学业成绩好的学生,其学业拖延水平较低。

四、对学业拖延的教育干预

初中生的学业拖延行为是由各种因素共同作用产生的,并且长期的学业拖延行为会给学生的学习成绩及身心健康造成负面影响,因此,家长和老师都应该重视这个问题,尽可能的帮助学生减少这种行为。

(一)教师的行为榜样及监督作用

教师在日常的授课过程中,要注意按时上课和下课,在授课过程中要注意观察学生的反应情况,及时作出调整,以提高学生的听课兴趣。此外,教师在课堂上应指导学生明确学习目标和制定学习计划,合理安排好学习时间,并让学生明白拖延所造成的时间浪费的危害性。明确的学习目标和详细的学习计划能够提高时间利用率,减少学业拖延行为。如果学习没有目标与计划,学生在学习中便没有了步骤,也缺少了因完成计划而获得的内心愉悦感和成就感;同时没有学习计划,学生会在心情好时努力学习,心情不好时便把学习书本束之高阁,这种三天打鱼两天晒网的学习状态不利于学习成绩的提高。因此,教师应该有针对性的帮助学生制定可行的长期学习计划,并引导学生根据自身的学习情况制定详细的短期目标与计划。如果学生按时或提前完成了学习任务,教师应给予一定的奖励或表扬,强化其正确的行为;而由于拖延没有按时完成计划的学生,教师应给予一定的惩罚措施,警告其拖延行为。这样在计划的督促下,学生都会积极地完成每天的学习计划,并体验到成就感,减少拖延行为。

(二)父母的支持和帮助

许多研究显示[7-9],父母的教养方式与孩子的拖延行为具有很大的相关性。因此,在生活中,父母应该多给予孩子温暖、支持和帮助,而不是拒绝和否认,引导孩子管理好自己的时间,并注意劳逸结合等。在学习上,父母应当督促孩子完成学习计划。当孩子没有完成学习目标时,多给孩子一些鼓励和支持,让其在父母的温暖支持下继续努力;当孩子顺利完成了计划时,给孩子适当的奖励以鼓励其进一步提高。

(三)学会时间管理

学生应该学会管理自己的时间,养成不拖延的好习惯。初中生在学习的过程中,由于学习的科目比小学时期增多,学习任务也有增加。因此,在学习中要管理好自己的时间,合理安排各个学科的学习时间,并按时完成任务,有目的、有意识地杜绝拖延,这对于提高学习成绩、养成良好学习习惯及以后的工作都很重要。

参考文献:

[1]Solomon L J,Rothblum E D. Academic procrastination:Frequency and cognitive-behavioral correlates[J].Journal of Counseling Psychology,1984,31(4):503.

[2]Steel P.The nature of procrastination:a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure[J].Psychological Bulletin,2007,133(1):65.

[3]Senecal C,Julien E,Guay F.Role conflict and academic procrastination:A self-determination perspective[J].European Journal of Social Psychology,2003,33(1):135-145.

[4]Lee E.The Relationship of Motivation and Flow Experience to Academic procrastination in University students[J].Journal of Genetic Psychology,2005,166(1):5-15.

[5]叶晓红.初中生学习拖延与学习自我效能感的相关研究[J].牡丹江师范学院学报,2011(6):111-113.

[6]黄佳恩.大学生自我调整效能、学业焦虑与学业拖延[D].台湾:屏东教育大学,2008.

[7]Pychyl T A,Coplan R J,Reid P A. Parenting and Procrastination:Gender difference in the relations between Procrastination,Parenting style and self-worth in early adolescence[J].Personality and Individual Differences,2002,33(12):271-285.

[8]郭田友,黎劲,杨闯,等.初中生的拖延行为与父母教养方式的相关性[J].预防医学情报杂志.2012,8(28):587-590.

[9]马欣仪,凌辉,张建人,等.大学生拖延行为与父母教养方式的关系研究[J].中国临床心理学杂志.2011,19(5):675-676.

[10]齐丹.中学生学业拖延的现状与特点研究[J].教育心理,2011(3):57-59.

[11]左红梅.中学生学业拖延的问卷编制及其与父母教养方式的关系研究[D].西南大学,2010.

[12]朱晓斌,朱金晶,张莉渺.初中生学习拖延与学习适应性学业成绩的关系[J].中国学校卫生.2011,32(10):1196-1200.

[13]王国燕.初中生学习拖延现状、原因及与学习成绩的相关研究[D].南京师范大学,2007.

[14]胥兴春,王彩霞.初中生学业拖延的特征及其与学业成绩的关系研究[J].教育科学.2011,27(2):20-23.

[15]Mckean K J.Using multiple risk factors to assess the behavioral,cognitive and affective on from a self-regulated learning perspective[J]. Educ Psychol. 2003,95(1):179-187.

制定初中生学习计划范文第3篇

关键词:思想品德;学困生;初中生

初中思想品德教育作为一门基础课程,初中生在思想品德知识掌握方面应当比较牢固,然而,在走访调查期间却发现,大部分初中生在思想品德学习方面都存在一定程度的困难,这导致初中生对思想品德课程的兴趣逐渐丧失,思想品德成绩直线下滑。不仅如此,这也导致部分中学生在思想品德建设方面出现了问题。造成这种情况的原因是多方面的,以下内容将对初中思想品德学困生的形成原因进行分析,并给出解决该问题的指导性意见。

一、初中思想品德学困生的成因

通过对初中学生与思想品德教师的走访调查发现,初中思想品德学困生形成的原因主要由以下几个方面。

1.轻视思想品德教育,未制定明确的学习目标

对于初中生来说,思想品德课程是一门中考必考科目,因此,大部分初中生仅仅是为了学习而学习,并没真正认识到思想品德对人的重要意义。随着我国教育改革的进一步深入,思想品德科目在中考总分中的比重不断下降,这也使得部分初中思想品德教师与学生轻视思想品德教育的重要性,在课程的开展方面,仅将其作为其它传统科目的附属。对于思想品德的学习,学生也没有制定较为明确的学习目标,导致思想品德学习毫无计划,从而失去了学习的主动性。

2.思想品德教育内容枯燥,缺乏吸引力

在对思想品德教学内容进行研究后发现,初中思想品德教学内容主要以故事、案例进行教学,尽管在内容的丰富度上较其它课程有所提高,然而,思想品德课程内容长期不变,导致其吸引力逐渐下降。而且,一些思想品德小故事逐渐落后于时代,缺乏时代特点。

3.学生对思想品德学习信心不足

由于初中生在学习上存在惰性,因此,在思想品德学习方面需要教师的督促,而思想品德教师对学习效果不佳的学生长期进行训斥与批评,导致该部分学生对思想品德学习失去信息,进而自暴自弃。这部分学生的状态将间接影响到周围的学生,进而使这种负能量的影响范围逐渐扩大,导致更多思想品德学困生的出现。

二、提高思想品德学困生学习兴趣几点建议

1.为学生制定科学的学习计划与目标

学习要有目标性,为实现这一目标就要按照预定计划一部部去实现。对于初中生来说,制定思想品德学习目标就是为其学习过程指明方向,从而提高学生的学习主动性。由于初中生对思想品德课程的认识程度不够,因此,初中思想品德教师需要将思想品德课程对于人生的重要意义进行讲解,使学生能够对其形成正确的认识,进而形成学习的动力。

在思想品德课程开始之前,与学生一起制定学习目标,并分解阶段制定学习计划。在思想品德教育的每一个阶段,都应当对学生的完成情况进行检查,对完成阶段计划的学生要给与表扬,而对于未完成阶段计划的学生要给与帮助和鼓励,从而避免学困生的出现。

2.加强思想品德教学实践

传统思想品德教育仅仅停留于课堂与书本,这种传统的教学模式使得思想品德学习过程中极其枯燥,大部分学生对思想品德内容的学习也仅仅是对课堂内容的掌握。为实现思想品德教学模式的转变,加强学生思想品德建设,教师可以为学生提供更多的社会实践活动,例如,带领学生参观革命历史博物馆、慰问抗战英雄等,使学生对思想品德的内容有更加深刻的体验。因此,对于学生思想品德建设来说,课堂学习与社会实践相结合的教学方式将收获更好的效果。

3.改变思想品德教师教学理念

初中思想品德教师长期以来使用传统教学模式,牢牢掌握课堂主动权,对课本内容进行长时间、反复的讲解,而这种讲解就是在将学生原本高涨的学习兴趣不断消耗掉。因此,初中思想品德教师应当不断更新自己的教学理念,通过参加各类型研讨会、教研活动形成科学的思想品德教学模式。例如,在教学过程中可以使用多媒体教学,成立思想品德学习、讨论小组等,都可以活跃课堂气氛,提高学生学习的主动性与积极性。

4.创新思想品德学习方法

由于思想品德课程在初中教学体系中一直不被重视,所以,大部分学校在课程安排上将思想品德安排在每天学生最为疲乏的第三、四节课,这也是导致思想品德学困生大量出现的原因之一。并且,思想品德的学习方法较为简单,相比较数学、英语等课程来说,思想品德的学习仅能够通过阅读完成。因此,初中思想品德教师需要寻找更加新颖的学习方法,激发学生学习兴趣。

在新思想品德学习方法过程中,思想品德教师可以针对某一社会道德问题开展小型辩论活动,使学生学会从不同的角度分析问题。这种创新的教学方式不仅活跃了课堂,还激发了学生的学习兴趣,提高了学习的主动性。

三、总结

通过以上内容可以发现,初中思想品德学困生形成的原因是多方面的,传统的教学环境与教学方法是导致初中生对思想品德学习失去兴趣的主要原因。因此,对于初中思想品德教师来说,减少思想品德学困生的数量将是一项重要的任务。这不仅需要初中思想品德教师具备良好的业务素养、教学手段,更需要与学生建立一种融洽的师生关系,从而提高学生的学习兴趣,使思想品德学困生的数量逐渐减少。

参考文献:

[1]张福溪.怎样在初中思想品德课中开展快乐教学[J].课程教育研究 2014年27期

[2]白晓梅.“过程与方法”目标在初中思想品德课中的应用[J].新课程学习(中)2014年09期

制定初中生学习计划范文第4篇

关键词:初中 数学学习方法 调查分析 指导

数学是基础学科的重要组成部分,是初中生重点学习的内容。初中生需要掌握怎样的学习方法才能学好数学、初中生数学学习方法的现状是怎样的、初中生在数学学习方法上存在什么问题、怎样指导初中生的数学学习方法、如何提高初中生数学学习效率和课堂教学效果。带着这一系列问题,笔者对南京市鼓楼区两所中学展开了基于初中数学学法的调查研究。

一、调查对象

1.初中生个体数学学习方法的基本现状。

2.基于课堂教学环境下初中生数学学习方法的调查。

3.教师对学生数学学习方法指导的情况。

二、调查方法

(一)问卷法

编制调查问卷后,对南京市鼓楼区两所中学初中部各抽取八个班进行实测,其中初一和初二各抽取三个班,请各个班级的班主任操作,本次调查共发放问卷397份,收回有效问卷375份,占总份数的94.5%。

(二)访谈法

教师对各个年级的老师、学生进行访谈,了解班级中的学优生和学困生在方法上的差异,掌握基本情况,分析原因,发现问题。

(三)观察法

把日常的随机观察与课堂观摩课结合起来,搜集观察得到的材料。比如观察学生上课记笔记的方法,回答问题的情况,学生的作业完成情况,分析学生的试卷等,了解学生的学习习惯。

三、调查分析

(一)初中生个体数学学习方法的基本现状

根据统计,在“制定学习计划课前预习课后复习”这三个基本环节中,50%的学生偶尔制订学习计划、偶尔预习,56%的学生偶尔整理复习,26%的学生不定学习计划,20%的学生不预习,只有25%的学生经常总结复习。91%的学生认为学习方法对学习效果有用,33%的学生没有掌握数学学习方法,只有13%的学生能灵活选用适合自己的数学学习方法。因此,大部分初中生个体学习能力不是很强,对预习的重视程度不够,学习中带有盲目性和依赖性,对复习弥补知识的认识明显不足,大多数学生的学习方法缺乏科学性,找不到自己成绩不理想的症结。

(二)基于课堂教学环境下初中生数学学习方法的调查

1.多数学生在课堂内学习不得法。从统计可以看出,大部分学生通过学习例题解法来直观地模仿学习,只有26%学生能深入思考,22%的学生预习不得法,上数学课时被动学习。14%的学生带着疑问有重点地听,24%的学生能记重点思路和重点内容,50%的学生课堂笔记杂乱无章,找不到重点。39%的学生在课后复习方面只是重复一遍,不求深入理解。63%的学生模仿例题完成作业,只有18%的学生先看书,弄懂学习内容的前后联系然后才做作业。

2.多数学生被动学习,对知识缺乏理解反思。如果学生不能主动学习,处于被动状态,那么学习不会有热情,学习方法不会提高。根据调查,上课积极思考、主动回答问题的只有20%。约83%的学生很多知识没真正理解,最终导致做题时不是无从下手就是常常出错。约58%的学生能对作业、考试中的错误加以更正并分析原因,但对题目所考查的知识点、思想方法及题型总结不够。

(三)教师对学生数学学习方法指导的情况

根据调查, 70%的老师在课堂教学中渗透学法指导,17%的老师在课堂教学中偶尔开展学法指导,13%的老师在课堂教学中几乎不开展学法指导,认为学习方法靠学生自己总结。因此,大部分数学教师能对学生进行学法指导,但也有少部分数学教师对学法指导的重要性认识不够,对如何指导学生掌握科学的数学学习方法缺乏措施。

四、学法指导

(一)创设问题情境,让学生体验和内化学习方法

教师在课堂教学中,为了激发学生的求知欲,应根据课本的内容,设计一个问题情境,让学生思考、探究、讨论、交流。通过小组或班级内的讨论分析,抓住问题的本质,掌握规律,找到解决问题的途径方法。学生充分发表各自的看法,并通过与别人的思想、方法进行比较,达到更深层次的理解和掌握。在问题情境的讨论学习中,学生体验、借鉴和学习别人更先进的方法、思路,内化知识的形成规律和解题的技能技巧,从而形成自己的学习方法。教师最后总结点评,通过评价各种解题方法的优劣,学生既掌握了数学知识,又体验和掌握了学习方法。

(二)指导学生掌握科学的学习方法

1.制定学习计划。学习计划对于一个学生的学习至关重要,有了好的学习计划,学生会合理地安排时间,合理地分配学习任务,根据自己的情况突出重点,抓住主要环节,取长补短,均衡发展,有利于培养学生的自主学习能力。

2.课前预习。教师对学生的预习要提出要求和任务,做到要求适当,任务具体,检查及时认真,评价有激励性,可就本节课如何预习给予指导。

3.课堂学习。听课是学习过程中的中心环节,教师应正确指导学生做到“五到”。耳到:就是排除一切干扰,专心听讲。听重点难点;听思路和方法;听课前导入和课后小结;听容易出现的错误、自己预习时没有看懂的问题;听同学们的答问。眼到:就是看课本和板书;看画图及演示;看老师的表情、手势等动作。心到:就是要积极思考,思维跟着老师走。口到:就是主动回答问题或参加讨论,特别是遇到自己不懂的问题,当场提问。手到:就是动手记笔记,动手做练习,记课文重点,记老师的思维方法,思维过程和思维结果。

4.课后复习。教师指导学生课后复习时,注意以下几个方面,一是先不看书和笔记,回忆这节课讲了哪些内容,想不起来再看书,对不清楚的地方要逐点分析、记忆。二是通过对新旧知识的比较,易被混淆知识的比较,对立知识的比较,类似知识的比较等,在此基础上,把新知识纳入自己的知识结构之中。三是从不同角度提出问题,这是一种创造性思维,能更深刻全面地理解和巩固知识。

5.独立作业。教师要求学生对批改的作业及时订正,分析原因。如果是一般的错误,直接在作业本上订正,如果是经常出现的重大错误,准备一个“错题本”,经常拿出来做一做,温故而知新,就掌握得牢固,不会忘记了。

6.归纳总结。一节课结束后,教师要求学生结合自己的认识作一个简单小结;一单元或一章节内容学习后,让学生进行系统总结,建立知识网络,上交知识网络图;半学期或一学期过去了,教师指导学生对于某类问题进行专题总结,这也是培养学生的一种学习能力。

7.课外学习。教师指导学生课外学习,应围绕所学的教材进度,看一些课外参考书及数学杂志,做一些较新鲜或较难的习题。在课外学习中,发现一些好的习题、思路、方法,应该记下来,进一步总结归纳,将现在的解题经验和过去的解题经验联系起来,分析对比解题途径,看哪一种方法更好。通过课外学习,让学生扩大知识面,开阔眼界,积累思维方法和解题方法。

(三)开设数学学法指导课

教师根据学生学习方法掌握的情况开设数学学法指导课,可以请学生介绍自己的学习经验、心得体会,还可以就某一问题开展专题讨论课,结合具体数学例子和学生的动手能力,边讲边示范边训练。

综上所述,通过调查分析初中生数学学习方法存在的问题,针对性地进行学法指导,让学生掌握正确的学习方法,学好初中数学。

参考文献:

[1] 任勇.数学学习指导与教学艺术[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2] 郑金洲.教育通论[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

制定初中生学习计划范文第5篇

[关键词]初一;起始年级;关键期

[中图分类号] G635 [文I标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)09-0090-01

初一年级是初中的起始年级,也是学生人生中的一个转折点。这一时期学生不仅要面临很多学习上的改变,而且还要应对身体及心理出现的变化。所以,初一年级学生能否尽快适应初中生活,是一件大事情。笔者是学校的专职心理教师,深知起始年级是教育的关键期,下面就初一学生的教育谈谈自己粗浅的看法。

一、保护学生积极向上的“心”

学生在开始一段新生活时,都会有很多美好的憧憬,而且都想给新的教师、新的同学留下美好的印象。所以,每个学生都有一颗积极向上的“心”。这颗“心”是学生成长的信号,也是学生成长的动力。要怎样保护好这颗积极向上的“心”呢?

首先,教师要引导学生和自己比。在学生成长的过程中,不仅家长总拿自己的孩子和别人的孩子比,教师也常用成绩来评价学生之间的优劣,久而久之使得很多学生看不到自己的优点,变得不自信。即使在比较中获胜的学生也会生出强烈的嫉妒心理和不安全感,这对学生心理健康的发展是极为不利的。因此从学生上初一开始,教师就要教他们学会“三比”,即自己跟自己比,今天跟昨天比,这次跟上次比。学会这三比,不仅可以帮助学生树立自信,同时也不会给其造成过重的心理压力,真正做到让他们快乐学习。

其次,多鼓励,少批评。一位日本的教育家曾经说过:“对学生的教育要采取3比1的比例,即三个表扬,一个批评,表扬在前,批评在后,如果违背这个原则,即使表扬再多,也无济于事。”所以当学生处在起始年级时,教师一定要多鼓励,少批评。要看到学生身上那闪光的部分,看到他们成长的动力,保护好他们那颗积极向上的“心”。

最后,教给他们学习的方法。初中和小学的学习方法是有很大差别的,要想让学生快速适应初中生活,教给他们一些学习方法是非常必要的。但需要注意的是,在教授方法的过程中一定要放慢节奏,而且在学生掌握方法的过程中,教师的要求不宜过高,要求过高会使学生产生畏难情绪。

二、成全学生想要独立的“心”

初中生正处于青春期,有自我意识的第二次飞跃,他们渴望独立,渴望得到成年人的信任。如果教师总是认为他们年龄小,什么事情都帮他们做,久而久之就会使他们形成依赖的性格,不利于今后的发展。所以教师要成全学生那颗想要独立的“心”。

首先,让学生做教师。做学生和做教师是有很大不同的,一个是主动一个是被动,一个是接受一个是讲授,让学生做教师是一种非常好方法。在课堂上教师可以尝试让学生来讲数学练习题,或者讲对某个诗文的理解等;每天学生放学回家后,请家长做学生,让孩子给家长讲讲当天所学,再讲讲自己做错的题。通过这种当教师的活动,不仅使家长和教师了解了学生的听课情况、对知识的掌握情况,而且还培养了学生独立思考的好习惯。

其次,让学生自己制定学习计划。初一年级是培养学生计划能力的重要时期。教师要教学生如何制定计划,并请家长配合。刚开始时家长可以和孩子一起制定,慢慢地学生就学会了自己制定学习计划,而且每日临睡前要检查当日的计划是否完成,完成一项就做一个标记,当累积多时,家长可以给孩子一定的奖励。教师也可以在班上对计划完成好的学生进行鼓励,一段时间过后,学生就学会了自己制定学习计划。

三、帮助学生成为行动的巨人

初一学生虽然对新生活有美好的憧憬,可一旦开始行动往往会退缩。他们常常是“口的巨人,行动的矮子”。面对这种情况,教育者要如何做呢?

首先,教师要做学生行动的表率,答应学生的事情自己一定要做到,否则学生会拿出教师不守信用的事情来说事。

其次,当学生在学习和生活中遇到困难的时候,家长和教师要多鼓励他们战胜困难,不能因为心疼他们而代替他们做事,更不能帮助他们找借口放弃,实际上学生是否能坚持,关键看家长和教师的态度。当他们战胜了困难时,家长和教师也一定要及时发现并予以鼓励。

制定初中生学习计划范文第6篇

【关键词】高考改革 英语 初中生 学习

随着新一轮考试制度的改革,个别省市已经开始实行英语学科一年两考或者三年多考的模式,这将改变过去英语作为高考科目一考定终身的情况。与此同时,它也向我们传达着一个信息:高考英语依旧重要,但急需学生的综合能力进一步提高。对比以往高考注重考察学生基础知识的掌握,新高考更侧重对语言的领悟能力的考察,传统死记硬背知识点的时代早已过去,现在只有在语言情境中学会的并加以运用的英语知识才能帮你赢得高考。面对这种改革形势,初中生要更有先见之明,从现在做起,科学合理地规划初中三年英语的学习,以便在高中阶段给自己减轻压力,轻松应战高考。英语考试无论如何改革,考试内容的基本要点不会有所改变,学生的英语综合能力提高了才能从容应对各种形式的英语考试。因此,初中生应从以下几方面学习英语。

一、转变学习态度,轻松学英语

目前初中生学习英语的态度有两种,一种是消极的态度,小学阶段英语成绩不理想,学生产生自卑感,自认为不是学习英语的那块料,就自动放弃学习英语。其实,小学英语和初中英语的学习并没有太多的联系,小学英语成绩并不影响初中英语的成绩,学生只要不断的努力掌握知识,成绩定会有所提高。对此,学生应树立正确的英语学习观,坚信努力就会有回报。另一种是激进的态度,他们以取高分为目的,全身心的投入到语法和单词的掌握,并不注重培养自己的各方面能力。他们认为英语是与其他同学拉开成绩的重要一门学科,这便会造成他们只会在试卷中追求高分,在语言表达能力与交流能力上明显不足。这类学生应站在高角度看问题,不要将自己当一个取高分的机器,而应在学习过程中综合发展自己,使自身各个方面都得到提高,努力把自己发展成为综合型人才。社会所需要的人才并不是一个考试能力很强的人,而是知识储备和交流能力等各方面素质都完备的人。只有转变自己的学习态度,才能轻松的学习英语,成为一个快乐的学习者。

二、听说读写能力,全面发展

听说读写是英语学科的重要基本功,无论高考怎么改革,最终的考核总要归到这四项技能上。对于高考改革来讲,我们练好这四项基本功就可以了。听说读写这四项技能是相互关联的,共同提高这四方面的能力,才能提高英语整体的实际应用水平,成为社会所需要的人才。

语音是语言存在和发展的重要基础,英语语音学习不但有利于正确地表达思想,还会直接或间接地影响和制约着听、说、读、写等各项技能的发展。对于中国学生来说,培养和提高听说能力需要特殊的语言环境,我们恰恰缺乏这样真实的语言实践环境。对此,初中生要进行大量的语音输入,其中包括教师的发音、听英文歌曲、看英文电影、听英文磁带等等。只有大量的正确语音输入,才能掌握正确的发音的技巧。其次就要进行模仿和训练,这也是一个输出的过程。训练过程中要借助交际情境中句子和语篇的语流来提高自己的语音和语调能力,以达到在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅,同时根据重音和语调的变化理解和表达自己的意图和态度。

阅读是信息获取的重要手段之一,是学生从书面语言中汲取信息的有效途径。在阅读能力培养方面,首先要掌握一些阅读技巧,其次要尽可能多的阅读原版英文文学作品,在阅读的过程中会不断地更新自己对作品的理解,让学生慢慢地具备提取信息和独立思考的能力,更有可能会让初中生发现自己的兴趣所在,激发了学习热情。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为,“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书,如果他完成了功课就觉得任务完成了,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的,那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”

写作是表达思想和传递信息的重要手段之一,是高度复杂的思维过程。作为一种交际能力,写作能全面反映学生的英语基础知识和灵活运用英语的能力。在写作能力培养方面,学生要广泛的阅读文章,背诵或仿写一些写得好的段落文章,让自己脑中存有一些好素材。还可以用英文写写自己的学习心得和自己的感悟等等,然后自己检查错误或寻找专业的老师改错,不断提高自己的写作水平。写作能力的培养是急不得的,这需要学生自己慢慢的积累和练习的过程。

三、制定学习计划,激发学习动力

在制定学习计划之前,初中生应知道自己的兴趣是什么,自己未来想要从事的职业与英语学习之间的关系是否密切联系,大概的规划一下自己未来的职业方向。如果自己想要成为一名翻译官或者英文教师,那么初中生就要不断的提高自己的实际交流和表达的能力,让自己的英Z水平近乎完美。如果自己想要从事的职业与英语并无太大的联系,那么对于英语成绩我们完全可以过的去就行,没必要在英语学习上争高低。依据这两种情况,初中生可以根据自己的实际情况,制定符合自己学习的计划。根据英语高考所要求的,首先制定一个大目标即初中三年自己的英语要达到的水平。其次,再制定一个个小目标,例如一个学期四项“产出性技能”即听说读写各自要达到的水平,或者一周之内英语的哪项技能要重点的提高一下。特别强调,一切计划都贵在坚持,半途而废是不会看到学习效果的,也不会有什么学习成果。当然初中生也要合理安排时间,该学习的时候要认真、努力,但也不能一味地学习,要学会适时的放松身心,在休闲娱乐时可以看看英文电影,听听英文歌曲等,陶冶情操。也可以适时的和朋友去玩耍,不要让学习成为交朋友的障碍。初中生制定自己的学习计划的过程也是学生独立自主学习的过程,自主学习也是人类学习必不可少的一项技能。

四、利用网络课程,提高学习能力

随着科学技术的不断发展,教师的教学模式已不再是传统的课堂教学,初中生可以利用网络进行英语学习。现在软件工程师已经开发出愈来愈多英语学习软件,有腾讯课堂、英语流利说、英语趣配音等等。有些学习软件中会有优秀的教师为初中生讲解英语知识,也有专门提高某一项技能的课程,学生利用这些网络课程不仅可以提高英语实际交流水平,而且会为家庭减轻经济负担,不需要请家教就可以学习到知识。当然还会有一些国外的老师来讲课,学生可以和外教在课堂上进行互动,这就很好的解决了因缺乏语言环境而说不好英语这个问题。还有的软件是为了提高学生的口语能力,激发学生的学习兴趣。它会选取一些有趣的英文电影片段,学生通过模仿来改善自己的语音面貌。学生利用好这些网络资源,是会给他们带来意想不到的收获,也会学到课堂中无法学到的知识。

综上所述,英语作为一门语言,其真正的价值在交流应用。通过高考英语改革,考试不会一次性评价学生的英语水平,将给予学生提升的时间和空间。本文针对的是高考英语改革下初中生应如何学习英语进行研究,提出了具有针对性的策略,对于指导学生学习英语知识和培养实际应用能力具有重要的意义。由于笔者个人能力和知识水平有限,文中所表达的观点上存在着局限,以此文来引起教育者和教师们的共同关注。

参考文献:

[1]陈凤仙.对英语高考改革的看法及应对策略[J].考试周刊, 2016(10):1.

[2]王莹.英语课堂教学未来发展的趋势及走向[J].中学生英语, 2015(40):84-85.

[3]丁丁.对高考英语改革的几点思考[J].辽宁师专学报,2009 (03):86-87.

[4]鲁子问.英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2009: 147.

[5]刘千千.交互作用模式在外语阅读教学中的应用[J].江苏建筑职业技术学院学报,2013(04):53-55.

[6]谢红海,屈冬梅,谢梦琰.高考英语改革对高中生英语学习的影响[J].吉林省教育学院学报,2015(11):116-117.

制定初中生学习计划范文第7篇

一、初中语文课堂教学现状

1.教学思想陈旧,创新意识淡薄

部分教师不思进取,放松了学习,教学观念落后,实施新课程的能力差,穿新鞋走老路,机械训练,忽视学生是学习的主体,只要求学生死记硬背。

2.应试教育的阴影作祟

长期以来,由于受应试教育指挥棒的影响,教师习惯于应试教育的课堂教学模式,只按照考试的要求进行教学,考什么就教什么、练什么,怎么考就怎么教、怎么练。

3.对教师的考核与评价制度改革相对滞后

现在的评价考核,将评优晋级与学生考试分数挂钩,导致教师急功近利,唯分数是从;课堂教学面面俱到,知识教得死,生怕哪个内客没讲到,学生考试时丢分。面对当前初中语文教学不容乐观的现状,语文课堂教学改革势在必行。如何以课堂教学为突破口,构建初中语文自主学习的课堂教学模式?为此,我校语文教师作了初步的探索,构建自主学习课堂教学新模式。其主要环节是:创境激情――引疑自究――启思自悟――导训自结。即通过创设丰富的教学情境,激发学生主动学习的热情;通过引导学生质疑,参与自主学习目标的制定;通过组织参与课堂教学活动,启发学生自读自悟;通过师生、生生多向交流,促进学生自评自结,整合知识体系,掌握学习方法。

二、怎样有效培养学生自主学习的策略

理念的引领,为学生打开了提高自主学习能力的大门,而要真正形成自主学习能力,还需要进一步努力与尝试。

1.更新教师教学理念

教师的教学理念对初中生语文自主学习有着极强的影响。要优化初中生语文自主学习能力,教师首先要更新教学理念,改革教学方式,指导学生自主学习,努力营造自主学习的氛围。教师要树立正确的“学生本位”观,并把这种观念注入日常教学活动,尊重学生的主体地位,由教学的传授者转变为学生学习的指导者。在初中语文教学中,问题尽量由学生自主提出,规律尽量由学生自主发现。教师应根据课程标准要求并结合语文教学的总体状况,布置各学期的学习任务,并且设计切实可行的教学方案引导教学活动,鼓励学生摸索出适合自己的自主学习策略,推动学生逐步转向自主学习。

2.传授有效自学方法所谓自学,就是“自己运用自己的方法去学习”,因此,自学的关键在于掌握学习的有效方法。每个学生因为性格和习惯不同,在学习方法上也是千差万别的,甚至是对立的。每个学生只有在多种尝试之后,才能摸索和总结出最适合自己的方法,有效驾驭学习内容,提高学习的有效性。初中学生进行语文自学的方法也多种多样,较为复杂,难以一一列举,但大体上较为常用和有效的几种却也不难总结。

(1)预习的方法。预习在素质教育实施的今天具有重要的现实意义。通过预习,学生们可以对即将学习的新知识和新技能提前有所准备,最主要的是心理准备,让他们可以积极、主动地参与到新知识和新技能的学习中去。学生们需要养成课前预习的良好习惯,当然,预习不只是把次日的课文内容从前到后翻阅一遍,而是有一定方法和规律可循的。例如,全局法和重点法,可以先对新内容进行全局式概览,了解大致内容之后再加以重点学习。

(2)学会记笔记。语文课程内容较为复杂,而且量大,需要学生对日常学习到的语文知识点进行自我总结和积累,做笔记就是一种积累和整理语文学习资料的有效方法。

(3)强化课外阅读。语文课程的学习不应当局限在课堂之上和课本之中,毕竟只有拓宽了自己的阅读面和知识面,学生在学习语文时才能更加游刃有余、得心应手。

3.提供自主学习形式,关注自主过程

学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说:“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习全过程是自主学习的前提条件。学生只有直接参与探索新知识的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富,教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供给学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手、动口、动脑,参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程,要做到七个“让”:即课文让学生自学、字词让学生自己掌握、段意让学生概括、问题让学生发现、方法让学生寻找、重点让学生思索、难点让学生突破,真正让学生参与教学的全过程。

4.制订学生自主学习计划

自主学习必须制订明确的计划,只有确定了计划才能按部就班地开展学习。学生制订好学习计划后,就会使其每一个学习行为都和学习计划联系起来,使学习行为具有明确具体的方向性。自主学习是一项有目的、有计划的学习活动,学习计划是否合理,直接决定了自主学习的效果。学生要为自己制订具体的学习计划,每周、每月、每学期以及每年都要制订合理的学习计划,甚至每门课程都要制订学习计划。这些学习计划要有机结合在一起,并具有一定的灵活性和伸缩性。以制订课前预习计划为例,学生应该在每门课程上课前,对新课程的自主学习有一个详尽的预习计划,要对新课程中的疑点、难点与重点问题做好综合分析与思考判断,尽量做到在上课之前就对教学内容心中有数。

制定初中生学习计划范文第8篇

关键词: 初中生 英语学习 自主学习

一、自主学习概况

自主学习是与传统的由教师一味灌输的方式相对应的一种现代教学方式,在学习过程中,学生是绝对的主体,充分发挥自己的能动作用和潜能,通过独立对知识的理解、分析、疑问和吸收达到掌握知识的最终目的,在此过程中,教师、教材等都是为学生服务的,学生是教师进行教学的主体对象,是教材的使用者。教师在学生进行自主学习的活动中起辅助的作用,是传授知识的主导,引导学生自主积极地投入到学习活动当中。

二、自主学习英语的方法

(一)明确学习英语的目的

当今是现代化的时代,也是信息时代,国际间的交往与合作及人员的流动都是相当大的,英语作为在国际间应用得最为广泛的语言,对于学生在未来的工作和生活中也是有一定作用的,学生要明确学习的目的,不仅仅是为了眼前的升学考试,更是为了以后更好地工作与生活打下良好的基础,确立目标,从而帮助学生更加积极地去学习,有拼搏的动力,提高学习的自主性。

(二)制定学习计划

自主学习意味着要管理好自己的学习进程,对自我的学习进度、学习效果有一个明确的认识,摆脱由教师单纯传授知识的局面,这就要求学生根据自身情况制定计划,在一段时间之后检验是否按照学习计划完成了学习任务,这样做可以有效地帮助高中生进行自主学习,转变学习方式。

(三)注重学习环境

在明确了学习的目的目标及制定好属于自己的学习计划后,就要为学习英语创造一个良好的环境,学生应该在大量阅读背诵的同时还多听多读,合理安排自己的时间,为这门重要的第二语言提供一个良好的学习氛围。另外,也可以多参与一些英语类的活动,例如:辩论比赛、话题演讲、英语角等,使学生在如此良好、轻松和愉快的环境下学习英语,让自主学习更有序地进行。

(四)定期进行自我检查

在制定学习计划的同时也要规定一个时间段,定期地审视自己,检查在近一段的英语学习中是否达到了自我要求,如果没有达到目标,就要认真地找出原因,进行分析,然后调整学习计划;如果能够完成学习任务,就要为自己寻求提升的空间。定期的自我检查可以让学生在进行自主学习的过程中更加了解自己的学习进度和学习状态,为更好地调动学习积极性打下基础。

三、激励初中生自主学习英语的对策

(一)建立学生与教师间的良好沟通

沟通是人与人之间通过语言或动作等方式来相互了解,认识对方想法的过程,通过沟通可以减少误解与摩擦,拉近人与人之间情感的距离。在学习的过程中,教师与学生也需要良好的沟通,让对方了解彼此的想法。教师可以通过沟通了解学生们的学习意愿、学习状况及学习进度等,根据学生们的具体情况来适时调整教学计划,真正地将学生视为学习的主体,而学生们则可以通过沟通了解教师对其的学习期望与建议等,更好地制定学习计划,为学生在学习英语的过程中起到很好的指导作用。

(二)用问题来启发思考

在课堂中进行教学的过程中,设置一些问题可以帮助学生提供自主学习的能力,在讲述一个知识点之前先问一些问题,引导学生进行思考,将学生带进学习的情境当中,例如:教师在复习过去完成时之前,可以让同学先举例来运用这个时态,让他们自己回想出已学过的知识,加深印象,在学习一个词汇的引申义时,先问学生们它的原义是什么,以便他们先对要学习的知识有一个大致的了解。通过问题来启发学生们思考,改变教师单向灌输的课堂环境,将知识更合理地传授给学生。

(三)合理运用多媒体教学

随着信息化的发展,多媒体教学方式已经走进了课堂,打破了之前的传统教学方式,也为英语的教学注入了一股新的活力,将抽象的知识用生动具体的方式展现出来,使教学效果更具趣味性与立体性。在课堂上,利用多媒体放映一些图片或者是影音,增强相关知识点的直接感知效果,创造更加真实立体的英语环境,让课堂氛围更加活跃,同时也能迅速地吸引学生的注意力,调动起学生的参与程度,提高学习效率。

(四)完善评价体系

教师对于学生的评价是教学中的重要组成部分,评价的方式、标准和内容等都会对学生的学习状况产生影响,适当的评价会让学生在英语学习的过程中继续进步与提高,从中得到鼓励,提升学习热情,对学生的全面发展有着重要作用。在评价与学生的反馈信息中,教师也可以及时地调整教学活动,为教学创造公正、宽松、友好的环境。倘若教师不注重对学生状况的评价,单纯地传授与要求,就会抑制学生学习的热情,打击其表现自我的积极性,挫伤学生的学习信心,对于教师与学生两方面都是不利的。

有研究表明,学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中,如果能及时得到反馈,即让他们及时知道自己学习的结果,能明显地激发学习动机,调动学习的积极性。所以,教师的适时评价与激励是学生在学习英语过程中不可或缺的一部分。

四、结语

在当前的教学环境与新的教学理念下,改变教学方式,提倡学生自主学习英语是势在必行的,它符合个人发展需要、教育思想转变及当今时代特点。那么,要想成功地激励学生自主学习,就必须提出相应的对策,做好教师与学生间的良好沟通,用问题的形式与多媒体教学方式激发学生的学习英语的兴趣,并且要充分发挥主导作用,给予合理的评价,更好地培养初中生学习英语的自主性。

参考文献:

[1]谢玉阁.浅谈如何让学生成为英语课堂的语言实践者.2008,(01).

[2]崔敏.外语自主学习与现代化教育技术[J].重庆工学院学报,2005,(09).

[3]吴秀玲.自主式英语教学及教师的导学作用[J].大学英语,2006,(02).

[4]张艳.自主学习及其在英语教学中的应用[D].山东师范大学,2004.

制定初中生学习计划范文第9篇

【关键词】初中生;自主学习能力;智力类型

自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。关于自主学习,国内外学者均有较多的研究,如“自主学习是学生在明确学习任务的基础上,自觉自主地进行学习并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。”[1]“自主学习就是学习者自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程。”[2]还有研究者认为自主学习是“学习者为了保证学习成功,提高学习效果,达到学习目标,主动运用元认知、动机和行为的过程。”[3]

智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等。近年来有关智力的研究作为个体差异的一个重要来源,智力一直是研究者们高度关注的焦点。心理学家们从不同的角度出发,采用不同的研究范式,纷纷提出了各自不同的智力理论。这些理论推动了人们对智力本质的深入认识,在很大程度上促进了人们对个体差异的更好理解。无论是心理学界还是教育学等领域,都认为造成个体差异的最为重要的因素是个体的智力水平。美国心理学家推孟等对学生智力因素与学业成绩关系的研究表明,就总体而言,学生的学业成绩与智商有明显的相关。但也有不少的心理学家发现,这种相关只具有中等程度,其相关系数的大小还随不同的智力量表、学科与学生所在年级而有所不同。

本研究拟选取初中生为研究对象,探索不同智力类型青少年的自主学习能力的状况和差异,从而为智力开发提供新的思路:通过自主学习能力的培养来开发青少年的智力。

1.研究对象和方法

1.1 被试

采用方便整群抽样的方式以北京某中学初一、初二两个年级的学生作为被试,发放问卷123份,收回有效问卷118份,问卷有效率95.9%。

1.2 工具

1.2.1 自主学习能力量表

张卫等编制的《自主学习量表》[4]。该量表由动机分量表和策略分量表两部分组成,包括学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑,以及一般方法、学业求助、学习计划安排、学结、学习评价、学习管理等共12个因子。经检验分析,该量表具有较好的信效度指标。

1.2.2 智力类型量表

智力类型量表[5],本量表提供四个小测验,分别测查学习智力,创造智力,领导智力,动作智力。其中学习智力31个项目,创造智力32个项目,领导智力21个项目,动作智力11个项目,它们共同组成智力类型量表,用来测查学生的智力类型。

2.研究结果

2.1 初中生自主学习能力与智力类型的相关分析

表1结果显示:学习智力与自主学习、自我效能、内在目标、学习控制、外在目标、学习意义、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著;

创造智力与自主学习、自我效能、学习控制、外在目标、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著;

领导智力与自主学习、自我效能、内在目标、学习控制、外在目标、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著;

动作智力与自主学习、自我效能、学习控制、外在目标、一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价等因子相关显著。

2.2 初中生自主学习能力与智力类型的回归分析

2.2.1 学习智力与自主学习能力的回归分析

以学习智力为因变量,以自主学习能力各维度为自变量,采用stepwise方法进行逐步回归,结果见表2。

表2结果显示:学生的学习智力与学习计划相关最密切,即对学生学习智力影响显著的因子是学习计划。

2.2.2 创造智力与自主学习能力的回归分析

以学习智力为因变量,以自主学习能力各维度为自变量,采用stepwise方法进行逐步回归,结果见表3。

表3结果显示:学生的创造智力与学习意义相关最密切,其次是学习计划,再次是学习评价。

2.2.3 领导智力与自主学习能力的回归分析

以学习智力为因变量,以自主学习能力各维度为自变量,采用stepwise方法进行逐步回归,结果见表4。

表4结果显示:学生的领导智力与学习计划相关最密切,即对学生领导智力影响显著的因子是学习计划。

2.2.4 运动智力与自主学习能力的回归分析

以学习智力为因变量,以自主学习能力各维度为自变量,采用stepwise方法进行逐步回归,结果见表5。

表5结果显示:学生的运动智力与学习求助相关最密切,即对学生运动智力影响显著的因子是学习求助。

3.讨论

学习智力与自主学习能力的线性回归结果显示,学生的学习智力与学习计划相关最密切。凡事预则立,不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果,反之则不然。有没有学习计划对学习效果有着深刻的影响。促使自己实行计划。学习生活是千变万化的,它总是在引诱人去偷懒。制定学习计划,可以促使人按照计划实行任务,排除困难和干扰。有利于学习习惯的形成。按照计划行事,能使自己的学习生活节奏分明。从而,该学习时能安心学习,玩的时候能开心地玩。久而久之,所有这些都会形成自觉行动,成为好的学习习惯。提高学习效率,减少时间浪费。合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成,这会给你带来多大的影响。有了计划,每一步行动都很明确,也不要总是花费心思考虑等下该学什么。

创造智力与自主学习能力的线性回归结果显示,学生的创造智力与学习意义相关最密切,其次是学习计划,再次是学习评价。当学生认为学习是重要的、有价值的、有意义的时候,他们就会主动调节自己的学习活动,积极投入到学习中去。在学习过程中,学生把所学知识与实际工作、生活结合起来,感到所学知识的重要性、实用性和趣味性,当学生对某一门功课的学习兴趣越浓厚,其学习的主动性、自觉性就越强。培养学生的学习兴趣,提高他们主动学习的意愿,从而提高创造性思维。

有效地利用、管理时间对自主学习非常重要,让学生记下自己学习时发生的事情,诸如在什么情境、什么时间段学习效率最高,自己是如何计划、管理时间的等等。随后根据目前的情况制定有效的时间管理计划和策略。

归因方式是影响学生自主性学习行为的重要因素,归因理论认为:寻求结果之所以产生的原因是行为的动因,对结果的原因的认识部分地决定一个人将来的成就行为。归因通常可分为两种:一为有益归因。如果一个学生习惯把失败归因于缺乏努力、运气差和考题难等,而把成功归因于能力强,这样的学生会认为自己将来能够完成更困难的学习任务;二为无益归因。如果一个学生习惯于把成功归因于过度的努力,而把失败归因于能力差,这样的学生会认为自己将来只能完成简单的学习任务。对自己有正确的评价,才能更好的发挥能力。

领导智力与自主学习能力的线性回归结果显示,学生的领导智力与学习计划相关最密切。计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶,需要制定计划,脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务,使自己达到目标,也使自己明确每一个任务的目的。具备领导才能的基础。实行计划是意志力的体现。坚持实行计划可以磨练意志力,而意志力经过磨练,学习收获又会更一步提升。这些进步使人更有自信心,取得更好的成功。

运动智力与自主学习能力的线性回归结果显示,学生的运动智力与学习求助相关最密切。学习求助反映了学生通过向老师或同学寻求帮助,及通过自己的努力以帮助自己克服困难。学生需要教师在教学过程通过各种有效途径,引导选择、掌握并运用一定的学习方法提高其自主学习能力和学习效率。第一,课堂上指导学生学会思维模仿和善于思考问题。课堂教学是教学的基本形式,是学生学习的主要阵地。因此,指导学生学会思维模仿和善于思考问题是课堂教学的主要目标之一;第二,指导学生学习方法的途径。迪卡尔认为最有价值的知识是关于方法的知识。训练学生掌握科学的思维方法;教给学生解决问题的方法;指导学生上好每一节课;指导学生科学记忆的方法等。培养学生的动手动脑能力。

参考文献:

[1]蒯超英.学习策略[M].湖北:湖北教育出版社,1999.

[2]庞维国.90年代以来国外自主学习研究若干进展[J].心理学动态,2000,(8):12-16.

[3]刘贺,李静.自我调控学习与主体性教育[J]辽宁师范大学学报(社会科学版),2004(4):47-49.

[4]曾美英等.高职生自主学习能力与网络依赖程度关系的研究[J].心理科学,2008,31(1).

[5]心灵互助家园.2010.2.25.取自.

资助项目:北京市优秀人才培养资助项目(编号:2009D005022000009)。

制定初中生学习计划范文第10篇

关键词:初中语文;学习方法;论述探讨

语文这门学科,在每个学生一生的教育当中,都占据着十分重要的位置。初中语文,又是学生在中学阶段最为重要的学科。往往决定着成绩的关键。然而,由于应试教育的压力较大,很多学生的阅读量远远不够,因而提前语文学习,也是一个头两个大,尤其一些男孩子,重理轻文的现象更加严重。那么在此阶段,帮助初中生树立和培养良好的学习方法,就显得尤为重要。着眼于眼前,有助于初中阶段语文成绩的提高,从长远来看,更是受益终身。

一、初中语文的学科特点

1.内容丰富,涉及面广

初中阶段,语文课的知识量非常之大,要求熟练掌握成语、古诗词、阅读十部以上的名著,进而上升难度,要求修改病句、排序,阅读理解方面,有现代文阅读、古文阅读,此外,还有最让学生头痛的作文。

2.人文性和实践性较强

随着社会的不断发展,素质教育的推行越来越严格。初中语文阶段,人文性和实践性的特征也越来越明显。不单单是要求初中生们熟练的掌握书本知识,还需要我们上升到思想层面以及熟练的运用于现实当中。比如:需要分析、了解作者文章背后的人文涵义,学习书中人物的优秀品格。要求培养出学生有较强的“听说读写”能力等。

二、初中生的学习难点

1.初中语文知识量、难度大幅增加

跟小学阶段相比,初中阶段的语文知识一下子难度升级,知识量也变得非常之大,都让学生明显感受到了学习的难度。尤其阅读文章、写作方面,需要更加深刻的理解能力,这对于初中生来说,是一个不小的难点。此外,知识量大,要求我们更快的吸收、消化,才能跟上课时的进度。

2.初中生学习压力大,缺乏学习兴趣

面对中考,当代初中生的课业压力之大,我们大家都有目共睹。尤其在当前教育中,我们的课堂更是要求赶进度、拼成绩,讲完一课立马投入到下一课的传授当中,很多学生都不能很好的吸收、掌握。如此强大的压力面前,学生则完全无法培养起学习语文的兴趣来,那么永远是被动的灌输知识,基础不够夯实,那么所学知识就犹如空中楼阁,很不牢固。

三、掌握好学习方法的重要性

1.提高学习效率,提高成绩

掌握了好的学习方法之后,能够大大提高学习的效率,最重要的意义,就是在有限的时间内进行更多的学习,进而有助于提高数学成绩。当我们找到了行之有效的学习方法,才能在最短的时间里把所学知识融会贯通,完成大纲要求,进而有更多的时间复习、拓展更深的知识。

2.培养好的学习习惯

优化了学习方法之后,从深层次的意义来说,还能帮助初中生们从小就树立一个良好的学习习惯,养成不拖沓、不拖延的高效率学习,不仅仅在初中阶段的学习过程当中大有益处,对于学生的一生来说,都起到了不可估量的好处。

四、如何培养良好的学习方法

1.制定学习计划,做好课前预习

在初中阶段,要求学生们培养起良好的自我约束力,学会主动的学习。因此我们在每个学期伊始,都应该认真的给自己制定一个学习计划,例如每天熟练掌握10个成语,一个学期阅读一本名著,并且在学习的过程中严格要求自己。同时,还要在课前认真预习,赶在前边,不让老师追着写,这样才能跟上教学节奏,更好的促进学习。

2.夯实基础知识,勤加练习记忆

初中语文的知识量很大,内容又非常繁杂,然而,所有的知识点融合起来,又是一个有机的整体,环环相扣。因此,基础知识一定要夯实,只有打下了牢固的基础,才能让学习融会贯通。我们常说“读书百遍其义自见”就是这个道理。平常要多写、多练,“好记性不如烂笔头”,只有多写、多练,知识才能更加牢靠的掌握。

3.认真思考,勤于总结

不管是语文还是任何一门学科,要想学好、学精,都需要我们做到“四多原则”:多听、多作、多想、多问。在语文课堂中,要集中精神,认真听课,老师提出问题,不能依赖、偷懒,而是应该培养独立自主的思考精神,发散思维,要相信脑子越用越灵。如果实在靠自己能力解决不了,那么再去找老师寻求帮助。

4.培养问题意识,带着问题听课

带着问题去学习,才能让效果事半功倍。俗话说“老师对学生发问10个问题,其学习效果都不如学生自主提出1个问题”。由此可见,培养问题意识在学习中的重要性。大家在预习的过程中,可以标注出知识的难点,然后带着问题去听课,这样,在学习的过程中,会大大提升听讲的专注度,也会让记忆更加深刻。还有许多学生性格内向,不爱发言,但是大家一定要记住:只有做到不耻下问,才能让自己有所提高。

5.多读书多背诵,注重积累过程

多读书多背诵,这是提高语文能力的最佳途径。把知识记在脑中,在我们需要的时候就能信手拈来,尤其在写作过程当中,多用成语、格言,就能大大提升文章的品质。因此,务必要注重日常的积累学习,量变最终会导致质变,当我们的词汇积累到一定水平,阅读、写作的能力自然会大幅度提升。

6.鼓励学生,为学生树立学好体育的信心

学习任何一门学科,都需要强大的自信心来做支撑。初中阶段,一些W生理解力较差、反应能力不强,而初中生又正处于生长、发育阶段,难免自尊心较强或者性格内向,这时候,我们的老师就需要不断的鼓励、支持,帮助他们树立良好的学习信心,在课堂中,减少严肃的刻板气氛,多鼓励、少批评,这样才能让学习更好的提升。

五、结束语

综上所述,在初中语文的学习当中,唯有用对方法,才能提高学习效率,我们应该帮助初中生充分发挥自己的主动学习能力,提高学习兴趣,端正学习态度,采取科学、有效的学习方法,不做无用功,夯实基础、拓展思维,只有这样,才能让学习变得轻松、高效。

参考文献:

[1]吕凤香.初中语文自主学习能力培养研究[D].哈尔滨师范大学,2015.

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