陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的应用

【摘要】陶行知的“生活教育理论”对改变当今仍然存在的“学科为中心”“课堂为中心”“教师为中心”传统的学生音乐教育的弊端，加强音乐与社会生活、少儿生活的联系，改善音乐教学过程和教学方式，重建中学生生活化的音乐课堂具有十分重要的现实意义。本文从营造生活化的活动氛围、创设生活化的教学情境、构建生活化的学习方式、拓展生活化的教学空间等四个方面，对在初中音乐教学实践中如何践行陶行知的“生活教育理论”，作了简单的阐述。

【关键词】生活教育理论 初中音乐教育 兴趣 鉴赏 自主

一、“生活化教育”贯穿初中音乐教育的必要性

在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，能激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，实现让音乐教学充满生命活力的目标，达到从小提高学生音乐素质，培养其高尚的审美情趣的目的。然而，反思目前我们的初中音乐教学，课堂上教师只关注知识技能的传授，不关注学生的生活经验，为音乐而音乐；片面认识音乐教育的内涵，把音乐活动仅仅看做唱歌技能技巧的训练，忽视学生审美情感和创造个性的激发。我们习惯于在“音乐知识”的范围中规划我们的一切教学活动，学生的生活、学生的快乐、学生是否真正需要，我们往往不予充分关注。

早在上世纪30年代，陶行知先生就提出了“生活教育理论”。而生活教育理论的三大命题“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，更是从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学方式，充满了理论的活力和实践的张力，具有浓郁的时代气息和创新精神。“生活教育”理论对改变当今仍然存在的“学科为中心”“课堂为中心”“教师为中心”传统的学生音乐教育的弊端，加强音乐与社会生活、学生生活的联系，改善音乐教学过程和教学方式，重建学生生活化的音乐课堂无疑具有十分重要的现实意义。所以，教学中应该践行陶行知的“生活教育理论”，努力使音乐教学返璞归真，归真于学生的生活、活动和时代的情境，构建开放的、整合的学生音乐生活化课程特色，探索出行之有效的学生音乐生活化教学策略。

二、生活化理论在初中音乐教学中的应用

1.营造生活化的活动氛围，激发学生的音乐学习兴趣。音乐学习是一个音乐活动的过程，音乐教学必须向学生提供从事音乐活动的机会，让学生在活动中获得对音乐良好的情感体验，获得对音乐知识的体会和理解。因此，在学生音乐教学中，教师应创设生活化的活动氛围，开展体验式的教学，使学生产生身临其境之感，以此调动学生参与音乐学习的兴趣和积极性，使他们沉浸在生活化的音乐环境之中，与音乐产生共鸣，达到自然接受的目的。

例如，教唱《茉莉花》这一课时，多数学生从没有见过茉莉花，对于歌词中表达的情感难以产生共鸣，尤其是“好一朵美丽的茉莉花”“又香又白人人夸”等歌词，因此，教师可以买一株真正的茉莉花给学生们展示，让学生在生活中见识到真正的茉莉花，切实感受到茉莉花的美丽、芬芳和洁白，这样在学习歌曲的时候就会更加有感触和体会，这样的音乐课堂会变得有声有色，充满芳香，调动学生的学习积极性，赢得学生的喜爱和肯定，取得更好的教学效果。

2.创设生活化的教学情境，增强学生的音乐鉴赏能力。音乐是人类生活的反映。人们用音乐抒感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。陶行知先生也认为“是生活决定了教育，教育不能脱离生活”。因此，在进行学生音乐鉴赏教学时，必须要以他们的生活经验为前提，要创设与现实生活相联系的情境，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，来提高学生对音乐的感受鉴赏能力。

3.构建生活化的学习方式，培养学生的自主学习能力。终生学习是当今社会发展的必然趋势。而要实现“终生学习”的基础是要会“自主学习”。那如何才能有效激发学生的主体意识培养自主学习的能力呢？陶行知先生认为：学习要善于“运用符合生活的方法”，用“小孩教小孩，小孩教大人”的方法。 因此，让生活走入课堂， 在“引导生教生”的过程中构建生活化的学习方式，不仅可以培养学生的合作意识，更能激发学生的主体意识，发挥学习主动性，提高自主学习的能力。

4.拓展生活化的教学空间，发展学生的音乐创新意识。陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放的空间，才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力。”因此，在学生音乐教学中，教师应有效整合教学资源，拓展教学空间，让生活融入课堂，让课堂更为开放。以此来激发学生的创新灵感，发展他们的创新精神和创新能力。

综上所述，在学生音乐教学中，创造性地运用陶行知先生的“生活教育理论”来指导学生音乐教学，将学生音乐教学与学生的现实生活相联系，寓音乐教育于生活、游戏之中，可激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐鉴赏和感受能力，激发学生的音乐创新意识；赋予学生以生活化的音乐审美体验，赋予音乐课堂教学生活的意义和生命的价值，真正还学生以生活，还学生以快乐。

参考文献：

[1]邓名华.让音乐经验音乐化，音乐问题生活化[J].中国音乐教育.2010.

[2]卓巧.让音乐课堂因生活化演绎而精彩[J].教育艺术.2010.[3]陈萍.让音乐教学因生活而生动[J].新课程.2010.