谈小学数学分层教学的备课

随着新课程改革的不断深入，作为新课程背景下的一种模式，分层教学越来越受到人们的重视。数学课程标准指出：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学的目的切合了这样的教育理念。人们常说，只有备好课，才能上好课。进行分层教学，备课是提高教学质量的关键。

一、备学生，是实行分层教学的基础

教师在上课之前，全面深刻地了解学生的知识基础、兴趣、思想状况、习惯等是极其重要的。教师只有在上课之前对学生有所了解，才能因材施教。了解了学生发展的状况，才有进行分层教学的可能。在对小学数学分层教学模式进行备课时，教师要面对学生的实际，了解所有学生的数学知识基础、学习习惯和心理状况，做出能面对全体学生，适应不同层次学生的需要的教学设计。对思维比较活跃，对知识掌握得较快的学生，教师要对他们提出更高的学习要求；对掌握知识相对较慢的学生，教师要在教学别照顾他们，不过高地预设学习目标。在备学生的过程中，备学生的心理也是十分重要的，教师必须理解学生的心理特点，特别是学生的学习心理。思维能力一般的学生，在学习中遇到困难，情绪会低落；而思维能力强的学生，学习会相对轻松，情绪相对亢奋。情绪低落和过度亢奋对教学都是不利的，教师要想好应对对策。在备课中备好学生，教师才能在教学中做到有的放矢。

二、备教学材料，是提高教学质量的前提

教师要钻研课程标准、教科书，阅读有关参考书。在备课中，教师首先要立足于教材又超越教材，对教材内容融会贯通，并融入自己的思想和情感。其次，我们知道数学是一门连贯性、系统性很强的学科，要做好数学备课，就要系统、全面地分析教材，总结出各个知识点之间的区别与联系，做好教学之间的连接，方便学生记忆与理解，增强教学的连贯性。要实现分层教学，在做到以上两点的基础上，教师还要准确把握教学的重点、难点，对教学重难点做好分层教学的准备。在教学设计中，在讲授过程中，在布置习题时，教师都要进行分层教学，这样做的目的是使不同层次的学生都能有所收获。

三、备教法、学法，是完成教学任务的保障

教师教的方法和学生学的方法直接关系到教学任务完成的质量和效率。教师在备课时，要根据教学目标的要求、教学内容的特点、学生的水平、教学设备和自身的优缺点，恰当运用教法和学法。

1.备教法

教无定法，贵在得法。在备好学生和备好教学材料的基础上，教师还要选择恰当的教学方法。教师在备教法的过程中，要从教学目标出发，运用灵活多样的教学方法，面向全体学生，照顾不同学生的需求。如在分层教学模式下进行“加减乘除的简便运算”的教学时，对课程标准要求学生必须掌握的概念和知识点，教师要引导学生重点理解，做到讲得透彻，练得灵活，体现差异，使不同层次、不同风格的学生都能够理解、掌握。其中，对扩展的、有较高难度的题型，教师可以运用教师和学生讲演交替的方法。让思维活跃的学生到讲台上来讲演，既可以满足思维活跃的学生的表现欲，使他们体会到学习的乐趣，又可以让思维能力一般的学生有所领悟。对那些思维能力一般，基础相对薄弱的学生，教师应多关注他们，照顾他们，不能让他们掉队，更不能让他们失去学习的信心。

2.备学法

课堂教学的最终目标是让学生学到知识，让学生学会学习。因此，在备课时教师要根据学科的特点，结合学生的实际情况和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，使学生想学、乐学、会学，促进知识的传授和智力的发展同步进行，实现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。如在“认识圆”的教学中，教师可以采用自主学习和分组合作学习的方法，让学生在自主、合作、探究中认识到圆的特点。小组成员的分工合作、任务分配、交流汇报，体现了分层教学的理念。