浅析初中语文教学中多媒体的运用

如今课堂教学，学习手段层出不穷，教学资源异彩纷呈，人人都充溢着新课改的激情。多媒体已经得到了各科教师的重视。多媒体也在各科教学中起着越来越重要的作用。初中语文教师在教学中也应不断提高对多媒体的应用力度，充分发挥多媒体技术的表现能力，将语文知识更直观形象地展现在学生面前。多媒体技术有很好的表现、表达能力，它集文字、视频、动画、图片等等多种表现形式于一体，并且有较强的交互能力，不仅可以让学生更好地理解掌握知识，还可以激发学生学习的积极性和主动性，更能有效调动学生的学习兴趣。笔者在实际教学工作中，一直在探究多媒体在语文教学中的运用，多年来取得了一些成果，现总结如下，希望能够得到同行的认可。

一、运用多媒体掌握文章结构，理清文章脉络

在语文教学中，要想使学生真正了解、掌握一篇文章的篇章结构，理清思路是关键。例如，在教学《桂林山水》这一课时，要让学生充分感知桂林山水甲天下的盛况，我先让学生观看了一段视频。视频展示了波澜壮阔的大海和平如镜的西湖，使学生在欣赏中充分了解了大海和西湖的特点。然后，我让学生将这些特点与桂林漓江水的静、清、绿，山的奇、秀、险进行对比。

我先让学生读第一段。然后，我播放多媒体教学软件，出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：“人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！”视频的前半部分充分体现了桂林山水是一幅“完美的图画”这一特点，后半部分则选择了另外几处独具特色的景点，如漓江、桃花江、木龙湖等石山、峰丛、峰林、孤峰，星罗棋布，疏密有致，森列无际。通过电脑多媒体提供的画面，学生感受到大自然的景色美，体会到山水合一的自然美，情景相融的美妙境地，捕捉到每一个角落的“图画美”。为了充分调动学生学习的积极性，更大地激发他们学习这一课的热情，我还在放映视频的同时还配上了音乐并朗诵了课文，让学生在欣赏中聆听，在聆听中想象、感受。然后，我提出问题：“漓江水和桂林山的总体特点是什么？在文中划出表示漓江水‘静、清、绿’和桂林山‘奇、秀、险’特点的词语。”学生在划的过程中会对这篇文章有更深层次的认识和了解。这时候，我再接着提问：“这篇文章是按照怎样的顺利描写的，先写了什么？再分别写了什么？最后又写什么？说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？”由于学生对文章已经有了全面的了解，所以这些问题对于学生来说并不难。回答完这些问题后，教师可以再组织学生对内容开展分组讨论。然后由教师引导、分析、理解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性，这样就在学生的大脑中形成了画面，进而对本节文章的脉络有了更好的了解，为本节课的深入学习打下更坚实的基础。

二、运用多媒体创设情境，发展学生的想象能力

多媒体的应用，首先体现在综合运用声音、图像刺激感官，吸引注意，启发想象，体会文章的思想美。多媒体教育技术的应用通过情境创设、协作学习促进学生主动思考，主动探究，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者。它还利用声光等多种功能吸引学生的注意力，引导学生的注意力，引导学生去积极思考，提高学生的思考和想象能力。

例如，在教学《鸟的天堂》时，我先在屏幕上打一棵长满了茂盛的树叶的大榕树，让它透过阳光反射出绿色的光芒，并伴有轻柔的音乐，开始讲述有关这棵大榕树的片段。学生一下子被吸引住了。讲完后，我问学生有什么不懂的问题。有一个学生问：“‘那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动’中‘有一个新的生命’指的是什么？为什么说‘在颤动’？”为了调动学生学习的积极性，我利用幻灯片一次又一次地转换这棵大榕树的角度，让学生进行充分的观察，然后说说自己的理解。结果，学生的回答真是精彩极了。有的学生说是风吹的；有的学生说是鸟动的；有的学生说是太阳的照射；有的学生说是树叶绿的可爱，让作者看花了眼，产生了错觉；有的学生说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点可以看出学生充分调动了自己的想象力，突破了教材的束缚，找到了新的出发点。这说明学生的思维的敏锐力大大提高了，学生的创新能力也得到了进一步的提高。

三、运用多媒体体现古诗词的美

初中语文教学中，古诗词教学一直是教学中的一个重点和难点。运用多媒体技术可以很好地降低古诗词的学习难度，提高学生对古诗词的兴趣。运用多媒体展示古诗词时配上与诗词相关的图片、视频、音乐等素材，就可以让古诗词能直观形象地展现在学生面前。学生可以更轻松愉快地参与学习，并且也乐于参与学习。此外，多媒体的这种直观的表现形式可以让学生对古诗词有更直观的认识，改变以前学生难以理解诗词的教学状态。以往简单教师讲学生听的教学模式，不仅不利于学生对古诗词的理解，更有甚者会造成学生对教师讲解的厌烦情绪，使学生对古诗词学习产生抵触情绪。在这种情况下，我们的古诗词怎能有效率可言。多媒体教学技术可以解决这个问题，使学生对古诗词感兴趣。这不仅是我们开展教学的基础，也是学生学习的基础。多媒体的教学课堂让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂活起来，并以此来提高学生的艺术修养和艺术鉴赏能力。

如在教学《咏柳》这首古诗时，课前我布置学生去找春天。上课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，并投影了五幅展示春天的画面，即小河、鸭子、岸边的杨柳、春风等，还配上动听的音乐，加上色彩美丽的画面，一下子把学生的心抓住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。然后，我让学生聆听诗的配乐朗读，初步感受诗的意境，然后放手让学生自由朗读、品味诗的意境，读出诗的韵味。我还借助多媒体演示春天的美丽画面，让学生一边看一边感受，并引导学生把自己想象成作者站在画面里，体会作者的所感所想。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，对课文产生共鸣，从而深刻悟出课文所要表达的感情。这样运用多媒体的辅助教学，使蕴含在文字中的美具体化了。

多媒体课件的有效应用令学生如临其境，因此，教师要适度把握，灵活运用多媒体课件在课堂上创造情境，营造美的氛围，提高学生的审美素质。要让语文课堂更美，我们可以通过多媒体这一渠道去增强学生的审美能力，完善人格素质，实现自我价值，以达到语文教学的最高境界――审美。

总之，初中语文教学需要多媒体的支持。在语文教学中运用多媒体技术可以很好地提高语文教学效率，提高学生对语文的学习兴趣，提高学生对教学内容的感知能力。多媒体对知识的表现能力是任何教学手段都无法比拟的，我们每一名语文教师都应努力研究多媒体的运用形式。我们应从学生的角度出发，从具体实际出发，恰当地使用多媒体技术。这样，我们既可以使语文知识更直观地表现出来，又不会让多媒体喧宾夺主影响我们的教学。让我们在日常教学中努力研究、探索，以提高学生语文水平为目的不断提高教学水平。

（责编 张翼翔）