还孩子一个幸福童年

摘要：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福”。在深化教育改革，并全面推行素质教育的背景下，如何还孩子一个幸福童年值得广大教育工作者的思考。

关键词：幸福；童年；教育；氛围

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0100-02

童年，是人生记忆的开源，是滋养今后疲乏心灵的泉水，是孩子自由探索世界的自由时期。然而，现在孩子的童年承担了太多为未来生活做准备的责任。有调查显示，我国小学生的书包重量平均3.5公斤，初中生书包平均重5.5公斤。这既增加了孩子的负担，也影响孩子的身体发育。在沉重课业负担的重压下，他们还有多少幸福与快乐可言？基于以上考虑，作为一名小学教师有必要作出一些思考，应当如何为孩子营造一个幸福的童年。

一、转变更新教育观念

近年来，小学生多数存在“六多六少”的情况：教课书多、作业多、课时多、、考试多、竞赛多、补习多；睡眠时间少、德育活动少、文体活动少、培养生活能力的活动少、创造性活动少、自主性活动少。这种情况使得孩子们的学习负担重、精神压力大，不仅剥夺了少年儿童的童心和乐趣，而且严重阻碍着少年儿童的发展，损害了他们的身心健康。而还孩子们一个幸福童年、进行减负的前提条件就是转变与更新小学教育工作者们的教育观念。具体可以从两个方面入手。

第一，加深对减负的认识，严格执行课程方案。减负并不意味着降低教学质量，而是在更为科学合理的学校内部管理体制基础上改进教学方法、优化教学进程，从而提高教学质量与效率。孩子的快乐不能用成人世界的价值衡量，他们童年的快乐通常远远高于认识了多少字，或者又背了多少首唐诗更深远更重要。作为老师，首先需要保证的便是每节课的课堂质量，防止课堂知识课后补，学校学习回家补的恶性循环现象。严格按照科学的课程方案进行课程安排，规划学生课外作业量，留余充足的课后时间和节假日让学生自由安排。

第二，减负的目的在于全面提高教育质量，帮助学生从机械的书本教育走向更广阔的发展空间。这种教育实际对教师的要求很高，教师需要转变教育观念，提高自身素质，把更多的精力与时间投入到钻研教材教法和丰富文化知识之中，以保证在课堂上用更少的时间换取更高的教学效率。赋予孩子一个幸福童年，需要教育工作者付出更多艰辛，它要求教师精心备课，精心选择教学，以更为乐观和负责的心态引导孩子快乐学习。

二、为孩子营造快乐学习的良好氛围

小学阶段，孩子被动开始接受各种智力、体力、知识的训练，并且被认为是一种负责任的远虑，目的在于保护孩子在将来的激烈竞争中不致落败。但如果能引导孩子主动且自发感受到学习的深刻快乐，他可能未来建立了一条主动学习、终身学习的通道。因此，作为一名小学教师，应当设身处地考虑孩子长远的发展，正确作出引导，营造良好的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣，为教学打下了理论基础。

在教学过程中，可以根据班里孩子的特点设计适合孩子们的教学方式，帮助孩子建立正确的学习态度和良好的学习模式，激发孩子自主探索学习之路的热情。教师也应当及时通过随笔的形式总结教育的经验与方法，不断根据现实情况作出调整与改进。我们需要坚信的是：刻苦学习培养的是及格，快乐培养的是出色。

三、积极举办课外活动，加强素质教育

有人说过：“和孩子的相处不是科学，而是艺术”。在培养孩子理性科学头脑的同时，不应忽略感性且具有创造性的艺术培养。作为小学教育工作者，我们要努力保持孩子纯真的那部分，对他们进行充分理解；又要放弃他们身上肆意的那部分，成为一个公正的仲裁者。为孩子们创造出自由的时间营造幸福的童年，需要家长和学校共同对孩子进行正确引导。法国小学生的课业负担比较轻松，他们认为学习是小学生的主要任务，但并不是唯一任务，学习是学生全部精神生活的一部分。一个人的全面发展在于生理与精神的共同发展，而学生的精神生活应当全面在在学习、文体活动、社会实践、课外阅读、劳动、制作活动、友谊交往等多方面体现出来。

四、完善教学考核评估制度

教学考核评估制度在于为教学管理和教育教学决策提供科学的信息和依据，从而不断深化教育教学改革，提高教育教学质量以及实现教育目标。

随着素质教育的全面推进，教学考核评估制度应当坚持全面化的评估内容原则，在过程性评价的基础上体现终结性评价。应当改变过去单纯以考试分数和由此折算的等级来对学生进行评价，采用多元化的考核方式评价孩子的综合素质。建立适合实际情况的科学合理、完整且操作性强的评估制度，树立以提高学生综合素质为目标的观念，帮助学生充分发展其个性与特长。日本著名的教育家小原国芳曾提出的“全人教育”理念，即尊重学生个性的原则，学习自主性和独立性的原则，这个理念应当得到广大小学教育工作者的重视。

总之，在教学过程中，可以根据班里孩子的特点设计适合孩子们的教学方式，帮助孩子建立正确的学习态度和良好的学习模式，激发孩子自主探索学习之路的热情。教师也应当及时通过随笔的形式总结教育的经验与方法，不断根据现实情况作出调整与改进。我们需要坚信的是：刻苦学习培养的是及格，快乐培养的是出色。创造出自由的时间营造幸福的童年，需要家长和学校共同对孩子进行正确引导。法国小学生的课业负担比较轻松，他们认为学习是小学生的主要任务，但并不是唯一任务，学习是学生全部精神生活的一部分。一个人的全面发展在于生理与精神的共同发展，而学生的精神生活应当全面在在学习、文体活动、社会实践、课外阅读、劳动、制作活动、友谊交往等多方面体现出来。

参考文献：

[1]曹海燕.小学“减负”政策树于现状与问题的研究[D].南京：南京师范大学，2011，（5）.

[2]郭俊.还孩子一个快乐的童年[J].湖南教育（语文教师），2009，（12）.