叩开学生的心灵之门

从事教学工作的人总是脱离不开“教与学”。这个双边活动将两个年龄相差较悬殊的群体生生地联系在了一起。那就是作为成年人的老师与尚处于成长阶段的学生（他们既在长身体，又在长知识）。而且这种年龄差距在中小学阶段表现得尤为突出。

正是这种较大的悬殊在两种群体之间无形地又多了一层隔膜，多了一扇大门。本来管理与被管理就存在着一种无形的对立，再加上年龄上的差距，就让两代人之间的代沟更增一层壁垒，代沟本就无形地存在。假如没有了这层壁垒，没有了这扇大门，那师生即为一个有机的融合体，教与学就没有了隔膜，我们老师的知识与智慧就如汩汩清泉，润物细无声般地滋润着学生的心田。

可是，怎样才能做到这一点呢？说到这里，我想起了一次经历。吃过晚饭，我给上三年级的小孩辅导作业。内容是如何求长方形的周长：那种融洽的气氛真是惬意，把长相加一次，宽相加一次，然后将两个和相加起来，周长就出来了。或者是用长加上宽的和再二倍也是相同的结果。这两种计算方法，小孩学习得易如反掌。作业完成得也甚是得意。谁知，我看了后面的练习，给题目加了一点难度，小孩就手足无措了。即，把这道题改为：“知长方形相邻两边的和是某一个数值，再求长方形的周长。”这一次可把小孩急煞了眼，没有了长与宽的字眼。怎么求呢？因为他的脑海与思维之中以前从来就没有相邻的概念，手边也没有现成的图形给他做一做直观的演示。直接告诉他相邻两边的和就是长与宽的和，他才把这一结果算了出来。接着，我又给一个相邻两边的和，再求周长。他又有点懵了，我一拍桌子，有点急了，这么直白的解释，怎么也不明白呢？这一下，我也懵了，小孩子的脸色及表情明显地暗下来，瞬间我明白下面无论怎么讲都是白搭，因为他与你交流的那扇大门已经紧闭了。可是做了十几年的班主任及教学的经历让我瞬间又转变了一种思维，必须另辟蹊径。

我找来了几枝木条，让小孩找来小刀及图钉，我们一起动手亲自制作了一个长方形，用图形演示一下相邻的位置，看它究竟是何方神圣，相邻两边之和指的是什么。这一次他一下子就乐开了，原来如此，太简单了，还蹦出一句广告语――So easy。于是，我又带他到厨房观察地面上地砖的四边、对面、邻边的位置关系。这不仅让他会了这一种类型的计算，而且让他在这一过程中亲自领悟了四边形的不稳定性，平行四边形与长方形的转变过程及关系。更让我满意的是在求知的过程中，又弥补了刚才发生在我们之间的不愉快。真是一举多得，处处留心皆学问，生活中处处充满着智慧及技巧啊！其实，我们在日常的教学中又何尝不是如此呢？处处留心皆学问：有时，不是老师教得不够精彩，方法不够科学，内容不够全面及完整，只是这一方法没有对准某些学生的心灵之路而已。

眼睛是心灵的窗户，学生那忽闪忽闪的眼神与眼睛无时不在暗示给你他的心灵之路、之门，有时，我们做个别学生的思想工作，其实也是开启心灵之门的好的捷径。只要学生心灵之门敞开，或不是有意识地向你关闭，那又何愁他的知识不增加，智慧不增长呢？有了这样的过程及经历，他又怎么不会成为一名优秀的学生呢？

做一名善于叩开学生心门的教师，会丰富你从教的阅历，启迪你处事的智慧，更能增添你工作及生活的情趣和乐趣。

（作者单位 湖北省十堰市第五中学）