叩开科学探索之门

“儿童的智慧，出在他的指头上。”用这句话来概括青少年科技模型制作的意义再合适不过了。青少年渴望用自己的双手去实现心中的梦想。

未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争，创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。传统的“书本教育”固然重要，但是对开发青少年智力和培养创新能力来说还是远远不够的，因此素质教育要求我们把培养学生创造能力放在突出的地位。怎样培养学生的创造力是当前素质教育的一个重要问题，可是创造力不能凭空产生，只能在受教育的过程中逐渐培养，这一情况也就迫使我们要在日常的教学过程中逐渐培养学生的创造力，有时候对学生想象力、创造力地培养比传授知识更重要。下面就讲一下如何在科模教学中提高学生的创造力：

一、以知识的积累启发学生的创造力

科模学科是多种学科交融成的综合性学科，在学习中会运用到空气动力学、材料与结构学、力学、无线电、电机电磁等多方面的知识，现代科学的日新月异,生产技术的不断革新,要求学生学习的知识日益增多,而学生在少年宫学习的时间有限,必须在较短的时间里学到较多的知识,获取大量的知识信息。为了增加学生的知识积累，每学期都为学生们安排了固定的阅读课，几十种科模类书籍任意阅读，课后可以借阅回家。除此外还将多媒体技术引进到教学中去,将世界上先进的科模技术通过图片、影像及时的传授给学生，这样不仅可以改变传统的教学方式,优化教学过程,加大信息量的传授,还能更大潜能的激发学生学习的兴趣,发展学生的智能, 启发学生的创造力。

二、掌握实验原理，激发学生的创造力

青少年们朝气蓬勃，爱动性强、好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既要动手、又要动脑，不仅要想是什么？还要想为什么？特别是自行设计实验，更能激发同学们的兴趣，使学生的创造性思维得到迅速发展。

例如：在自行设计滑翔机一节课上，大多同学把机翼设计成平板机翼，飞行效果不理想。针对这种情况，为学生引入了两个小实验，来掌握其中的原理：

试验：取一块木板拿住不动，让风迎面吹来，平板上会受到空气动力。如果平板位置与风向平行或垂直时，手就会感到有一股力量把木板向后推。但是，当把平板的前缘稍稍上仰时，不但的一股向后推的力，而且还有一股向上升的力作用在木板上。

根据这个实验得知，如果已做成了平板飞机机翼，必须将机翼的前缘稍稍抬起，使机翼与气流之间有一定的夹角（即迎角），机翼就会产生升力，维持飞行。但是在一般的模型飞机和真飞机上都不采用平板机翼，而采用剖面形状是弧形的，上边圆拱，下边较平的板，那么弧形翼型是怎样产生升力的呢？其原因可以通过下面的实验来解释：

三、以实践带动学生的创造力提高

在目前的社会环境和教育管理体制下，课堂教学固然是进行创新教育的主渠道，但是要想有比较大的突破显然是心有余而力不足的，而且创新教育需要有具体的实践活动作为载体，因此开展形式多样的活动课就成为实施创新教育的重要渠道。在实际教学中，我们经常适时的利用机会，提高学生的创造力。

例如： 2007年10月24日，我国嫦娥一号探测器从西昌卫星发射中心由长征三号甲运载火箭成功发射揭开了中国探月工程的序幕，我们科模班的学生们为了庆祝我国嫦娥一号火箭成功，开展了以“我是明天的探月者”为主题的“嫦娥一号”模型火箭设计制作比赛，比赛中学生们将长征三号模型火箭与柔性翼滑翔机融合一起，柔性翼滑翔机可装入箭体，随火箭发射升空，开伞时，滑翔机独立滑翔，火箭残骸由降落伞携带飘落。此次活动，通过演讲、设计、制作、比赛几个环节，同学们无不被航天员那种拼搏钻研精神所感动，我国航空事业的蓬勃发展，更是激起了同学们的爱国之情，自豪之情，把热爱航空、体验航空的热情化作立志奋发、爱国报国的实际行动。

实践是创造的源泉和基础。实践可以为学生提供创造的对象；实践中所产生的问题，也可以使学生产生创造的动机。同学之间的学习、交流、活动，是一次次锻炼社交能力的极好机会。同时通过实际的动手活动，学生们丰富了知识、开阔了眼界、培养了能力，学生的创新思维的结果物质化，具有实际的效果，使学生看到自己的创新成果，体验到创新与成功的乐趣，会进一步带动他们的创新意识。

四、创建和谐、民主、平等、宽松、赏识的教学氛围

创造力需要“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸” 。这说要求我们为学生提供适合生长、创新的土壤。在教学中，我为自己、为学生制订了这样一个标准：

①要求学生在创造中“忘名、忘利、忘我”的去设计；

②允许学生坚持自己的观点，但是要讲出自己的理由；

③一种设计，可以提出多种解决方法；

④细微的创造也要及时鼓励；

⑤倡导学生多提问，避免权威式教育。

⑥蹲下身来，与学生们多交流沟通。

学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物，而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他们创造出的东西他人已经创造出来了，而他却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。学生创造力培养需要方法、耐心、时间和环境，要及时保护学生微小的创造，一粒种子只有在合适的土壤中才会长大成材！

尽管创造力的培养不是轻而易举的，但通过教育手段是必要的，也是可行的。尊重学生的心理特征和个性发展，遵循教育原则，才能充分调协学生的创造潜能，极大限度地培养和提高学生的创造和创新精神。华罗庚说过：“‘人’之可贵在于能够创造性地思维。培养孩子的创造性是教育的重要目的。我们教师应该做好孩子们的引路人，带领他们叩开科学探索之门，帮助学生进行创造性活动，使孩子们在其中自由翱翔！