《如何使用word制作课程表》说课稿

（南宁高级技工学校 广西 南宁 530031）

1. 说教材

教材分析：

（1）本课是电子工业出版社出版的第四章4.3小节的内容。主要学习在Word文档中创建表格的方法，并能初步运用表格工具绘制、编辑、修改表格，为学习制作稍复杂的表格打下基础。

本课以插入一个空白课程表作为任务，认识插入表格工具及其使用方法，继而通过任务4.3提出修改课程表，教会学生初步使用表格工具来修改、编辑，使课程表更清楚，更美观。Word有表格制作的强大功能，也是Word有别于记事本的特点之一，在学生实际生活中，也有许多地方需要用到表格。因此，本课对于学生来说，有着很强的吸引力。

（2）本次课所用的时间安排为：80分钟。

2. 说教学对象 学生特点――技术学校的学生共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，一年级的学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，再加之学生来源不同，技能基础和个性差异也比较大。

因材施教――因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有收获。

3. 说教学目标 本着培养学生自主探索问题、解决问题的能力，同时培养学生互帮互助的学习方法，使学生对表格的制作过程及方法有清晰的认识。我把本次课程的教学目标分为三个层次：

（1）知识与技能。构建学生喜爱的情境，帮助学生认识表格的一些常用名词，了解表格、单元格的概念，区分行与列的关系。

（2）过程与方法。通过让学生亲自参与课程表的制作，了解与表格相关的概念及操作方法，制作简单的课程表并能把制作过程清晰的表达出来。

（3）情感态度与价值观。培养学生团结、协作的精神，激发学生兴趣，同时培养学生的审美能力。

4. 教学重点、难点的分析 本着课程改革的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

（1）重点：掌握表格的插入和艺术字的设置。

（2）难点：插入指定行列的表格，学会绘制斜线表头、合并单元格并调整与修饰。

5. 教学设备 （1）一份文本式的课程表、一份表格式的课程表（两个课程表的内容是一致的）。

（2）计算机网络教室。

6. 说教法 教学是一门学问，有句话说得好：没有教不好的学生，只有不会教的老师。做为一名计算机教师，要精心备好每一节课，设计好每一个教学环节，使学生通俗易懂，容易上手，才能让他们学有所得，学有所获。那么在这节课中我就主要采用了较为常用的教学方法――“任务驱动法”。也就是说在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动的能力。

针对本节课的内容较为灵活，实用性很强，因此我认为采用此教学方法既可培养学生对学习的兴趣，又可帮助学生进一步学会借助信息技术手段解决实际生活问题，提高学生综合应用能力，培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生感受到信息技术已经越来越多地应用到了我们的生活中。

7. 说学法 还在学校读书的时候，老师就常对我们说过“好的学习方法可以达到事半功倍的效果” 因此，在本次课程的教学中我以指引式的方法引导学生，让他们在接受新知识的同时找出适合自己的一套学习方法。我主要是从以下几个方面对学生进行学法指导：

（1）利用学生分组游戏和小组讨论的方法，使学生在沟通中创新，在交流中发展。

（2）培养学生学会通过自己动手、观察获取相关知识。

8. 说教学过程 为了顺利完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：游戏引入，导入新课（15分钟） 范例引路（10分钟） 新授知识、学生合作学习（任务驱动法30分钟） 学生评价交流（10分钟） 课堂小结（10分钟） 布置课后作业（5分钟）

8.1 导入新课。游戏：游戏规则是这样的，游戏一共2轮，每一轮请1男1女两位同学参加，两位同学将各得到一份材料（一位同学得到的是表格式的课程表，另一位同学得到的则是文本式的课程表，同时这两位同学得到的材料内容是一致的）。接着，由老师或在座的同学提问（如：请说出星期二的课程），题目的答案都在材料里，我们就来比一比谁找得又快又准。 几轮比赛下来，拿到表格式课程表的同学回答速度明显比拿到文本式课程表的同学速度快很多。从这个游戏中，让学生们进行总结――表格的优点。

8.2 范例引路。让同学们先来看一组表格数据，激发学生的兴趣并要求学生仔细观察这些表格有什么特点（如图1、2、3）（有很多个格子组成）

图3红色：行 绿色：单元格 蓝色：列

引导分析：同学们，要想做出漂亮的电子表格，我们还要了解表格中的有关名词，进而就把单元格、行、列给引领出来了。

8.3 新授： 在导入新课的游戏中，绝大部分的学生已经探究出表格的作用后，我会以展示表格化的课程表为例，向学生以集体讲授的方式提示行、列的概念，并着重强调单元格的概念，使学生从理论上有一个清晰的认识。

接着我会将学生分为3人一个小组的形式，鼓励学生先根据课本的内容借助小组讨论自主完成课程表的制作，在制作的过程中当某一小组遇到实在解决不了的问题时，提出自己的问题，其它小组则以做小老师的方式，已经学会制作的小组派一代表来帮助不会的小组同学，从而进一步来激发学生的求知欲。如果，此时，全班同学都遇到了不能解决问题的时候，再由老师演示操作，以集体讲授的方式，告知学生操作方法。当所有小组都没有疑难之后，我会再给学生一定的时间，让他们先去修改各自小组的课程表，然后当绝大部分小组都完成之后，再次请每一小组对其的课程表进行展示。

为了帮助学生们更好的探究本课的重点之一：合并单元格的作用，在学生第一次汇报过程中，我会向他们提出这样的问题：（1）为什么要合并单元格？（2）你在哪些地方合并了单元格，为什么？

同时也为了更好让学生理解本课重难点之一：斜线表头的作用，在学生汇报过程中，我同样会提出这样的问题：你觉得添加了斜线表头有什么作用？

8.4 教学评价： 学生交流作品：让学生谈谈制作课表的感觉，谈谈自己在制作过程中所遇到的困难，并指出自己所认为的难点在哪里。而我则会从行、列数正确、表格完整、文字大小合适、行宽、列高合适等方面引导学生互评。评价的结果不再是单一的好和不好，而是给予学生以鼓励性的评价。这样做的目的是最大程度的发挥学生的主动性，培养学生辨别的能力，让学生不要单一的只说好和不好，而是说出在哪里，进而实现评价结果的多元化，并且有利于提高学生的口头表达能力，提高学生的信息素养。

8.5 课堂小结：课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂上传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可以使学生更深刻地理解表格的制作在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

8.6 课后作业：针对技术学校学生素质的差异，我进行了更进一步的训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：制作一份个人一学期的学习计划表（要求运用以上所学到的知识点）

8.7 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解。我的板书设计是：

课程表的制作

1、学会插入相应数量的行数与列数― 学会使用撤销和恢复命令

2、边框底纹修饰表格

表格自动套用格式来修饰表格

绘制斜线表头选中表格来操作

调整行高和列宽

内容的录入与保存 保存在自己的文件夹内

注意更改文件名

9. 结束语 本节课我根据技术学校一年级学生的心理特征及其认知规律，采用了较为直观教学和活动探究的教学方法，以'教师为主导，学生为主体'，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。