关心,让学生好好成长

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”诚然，聪明伶俐的孩子，人见人爱；老实听话的孩子，惹人喜爱；可在单亲家庭成长起来的调皮、淘气的孩子，就不那么可爱了。但是，作为一名教师，就必须以博大的胸怀去善待那些顽皮的孩子，把特别的爱献给“特别”的学生，关注每位学生健康地成长。

晓林就是这样一个特别的孩子，一年前，转到了我班。才几天时间就和班上的同学熟悉了，同时也渐渐露出了自己的缺点。同学碰了她，她会拳脚相加；同学们做游戏，她会故意恶作剧；撒了谎，还振振有词；老师批评她，她脖子一仰，头一偏，理也不理；说脏话，骂人，更是常事……

为了解她，教育她，我和她妈妈做了一次交流。还没说话，她妈妈便泪如雨下。原来，家庭的离异，带给她妈妈太多的伤心，也带给孩子太多伤害。她慢慢养成了做什么事都以自我为中心。妈妈不希望她步她爸爸的后尘，便给她换了一个学习环境。面对同学的诉状，面对她的不思进取，妈妈心如刀割，深深叹气：“你是妈妈的宝贝女儿啊，为何不争气？”见妈妈掉泪，晓林也哭了，拉着妈妈的手说：“妈妈，别哭，我改，我一定改。”可是，妈妈一走，她继续放任自己……

面对孩子的表现，我冷静思索，决定以爱育爱。我委婉的给她讲怎样做人，给她机会，让她做“文明小使者”，引导她去寻找生活中、班级中的美，去发现同学的礼貌用语，去记录班上助人为乐的事迹；我还请她当午休管理员，锻炼她的能力。多少次，我在远处静静地注视、观察她的变化……只要有一点进步、有一个闪光点，我就鼓励她，给她信心。我还在学习上严格要求她，在生活上无微不至地照顾她，并教育同学们都来关心、帮助她。没有笔，同学悄悄递给她；生病了，我送她去医院，同学们也去看望，争着给她补课、唱歌、讲笑话；她写的广播稿播出了，全体同学向她表示了热烈的祝贺！渐渐地，她的心灵向老师走近，向同学走近了。有一件事令我感动，那是一天早上，我走进教室后，同学们围着我，争先恐后地告诉我：昨天讲桌没擦干净，检查卫生被扣了一分！可是，谁也没提出改进措施。下课了，晓林轻轻走到我身边，主动要求承包讲桌的卫生管理！望着她一脸的真诚，我欣喜地答应了。只见晓林开心地拿起抹布，认真擦起讲桌来，抹布脏了，她洗得干干净净，拧干后又继续擦，一点一点地仔细擦，是那么专注！在她的专注中，讲桌变得一尘不染了。第二天，她从家里带来一张崭新的毛巾，说是专门用来擦讲桌的。每到下课、放学时她总要对讲桌认真“护理”一番。晓林终于变了！脸上有了笑容，心中有了爱意。教室的水盆坏了，她偷偷把家中的盆放到教室；地面有纸屑，她主动捡起；同学误会她了，不再横眉怒目；她无意间伤了同学，也会真诚地说声“对不起！”……她真的变了，看着她可喜的变化，我十分欣慰，她妈妈也非常高兴，同学对她也充满了敬佩之情。

作为老师，我们不能只做某一两个学生的老师，而是要成为所有学生的老师。对每个学生都必须付出自己的爱和责任，公平地对待每个渴望得到关注的孩子。在学校里，有一类学生特别需要老师的关心，他们甚至会用一些不太明智的办法引起老师们的注意，目的都是为了可以得到老师的关注，这类学生便是后进生。

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但她们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现。有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；有的甚至故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，仅用批评和处分是不能奏效的，必须对她们倾注爱心，尊重她们的人格，用民主、平等的方式对待她们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰封的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出和她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而重塑自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其优点，决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到对他们逐步提出要求正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比以前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他爱好运动和具有一定组织能力的特长，选他当体育委员，使他在前进的道路上迈出了新的步伐。

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融入班集体中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须形成良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律、专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。（2）丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融入欢乐愉快的集体生活中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。（3）组织参观访问活动。访问先进模范人物，使她们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的情感，激发学好知识建设祖国的志向。（4）争当“红花少年”“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬正气，抑制歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感受到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验有很多，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖每一位学生的心灵，让爱的雨露滋润着每一位学生的成长。总之，玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心。