浅谈教学中教师对小组活动的管理

摘 要：在教学活动中，往往要组织小组学习活动。要使得小组学习活动有效完成，应该对小组活动进行管理。例如，要给小组明确具体的学习任务，使小组成员清楚要做什么;给足小组活动的时间;注重全班的交流与评价;建立小组自我管理机制等等。通过这一系列的方法，达到小组学习活动的有效管理，从而在参与互助式教学活动中达到学生有思有辩、合作有条有理、学习稳中有进、小组活动有效进行的良好状态。

关键词：教学;小组活动;教师管理;小组自我管理

在教学实际中，往往会出现这样的现象：小组活动的任务不够明确，致使学生对做什么不明晰;小组活动的时间太短，难以在独立思考的基础上合作完成任务;往往比较关注教师对小组的管理，而忽视小组内部的管理;课堂上看似热热闹闹实际上学生的收益甚少。所以，要让学生真正参与到教学活动中来，在参与互助式教学活动中达到学生有思有辩、合作有条有理、学习稳中有进、小组活动有效进行的良好状态，还需要对小组活动实施管理。一般而言，小组的管理不仅包括教师对小组活动的管理，还应包括小组内部的自我管理。教师的宏观管理与小组的内部管理二者缺一不可。这两种管理都指向小组活动，其目的是促进小组学习活动的有效进行。

在参与式教学活动中，主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。而交往是活动的最基本形式。学生之间的交往最好的体现是进行小组学习活动交流。所以在学生进行小组学习活动中，教师的管理就显得尤为重要。在参与式教学活动中，教师是学生发展的指导者、合作者，教师是学生发展的促进者。教师要帮助学生制订恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

教师管理小组活动需要从以下几个方面着手：

一、提出恰当的问题，明确相关要求，使各小组以及成员清楚要做什么

给小组明确、具体的学习任务的一种重要方式是提出一系列恰当的问题。提出恰当的问题是小组活动有效进行的前提。一个好的研究问题，可以使得学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探究，充分发挥小组合作的作用，使合作效果最优化。根据维果茨基的“最近发展区”理论，在教学中，设置的问题应该尽可能接近学生的“最近发展区”，既要让学生能够达到，又要有一定的难度，而不能轻易达到，即让学生跳一跳能够得着。

二、给足小组活动的时间

小组活动大致可以分为两个阶段：独立思考和小组合作研讨。

小组合作研讨前，小组各个成员必须独立思考，即各个成员在自己原有认知水平和能力的基础上感知新知，进行思考。在此基础上，进行小组合作研讨，小组成员交流各自的思考成果，互相启发、互相帮助、共同解决问题，形成初步的小组共识，并整理汇报。这两个阶段都应该给充分的时间，防止草草结束，使独立思考、小组合作研讨流于形式。我在教学活动中是这样做的：一般小组活动的时间根据问题的难易程度来确定，如果遇到学生讨论积极性比较高而且有价值的问题，讨论时间可以延长;在进行小组活动时要提醒学生时间，合理分配问题的讨论时间，学生在学习中有紧迫感，集中注意力进行小组学习;如果有的小组已经有初步的结论可以先发表，形成思维启迪，启发其他小组完善结论。

三、注重交流与评价，提高小组合作学习的质量

全班交流与评价是小组学习活动过程中极为重要的环节，有效进行这一环节可以使各个小组之间互相学习、互相竞争、互相促进，把小组的认知成果转化为全班的认知成果，达到互相启发、启迪思维，纠正错误认识的效果。在进行小组汇报时，我认为以下几点是非常重要的：（1）不一定每个小组都要发言，充分鼓励学生说出自己小组与其他小组不一样的观点，避免观点重复，流失宝贵的课堂时间。（2）在全班交流时要求学生“找毛病”，即在听取其他小组成员的发言后，找出汇报人给出的结论不合理的地方，并且尝试纠正。这就要求学生要认真倾听，并且对于讨论的问题有自己的见解。

在进行小组活动评价时，要注意以下问题：（1）小组活动完成后，一定要有评价。评价可以是教师给出的，也可以是全班或者某个学生给出的，及时恰当的评价有利于调动小组活动的积极性，增强小组内部的凝聚力和竞争意识。（2）评价主要针对小组集体的活动，关注小组集体的意见和表现的评价，有利于强化小组成员的角色意识和责任意识，充分发挥小组中各个角色的作用，从而使小组形成良好的组织结构，成为自主的学习化主体。（3）评价不仅应关注小组活动的结果，也要关注小组活动的过程。可以观察小组在活动中的参与程度、角色分工以及协调配合情况、参与活动的意识与积极性等，对小组活动过程做出评价。

参考文献：

何铁勇.综合实践活动中教师对小组活动的指导策略[J].现代中小学教育，2014（04）.

作者简介：王丽，女，1983年8月出生，大学，就职于甘肃省兰州市榆中县第七中学，任教学科为生物。