浅谈初中数学教学中的学困生的转化问题

摘要：学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成。

关键词：学困生；尊重；转化；分层教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0010-02

在多年的教学实践中我发现，总是有些学生没有智力障碍，但其数学学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。这是因为一些非智力因素制约着他们的发展，阻碍了他们学习上的进步，这就是我们常说的学习上的学困生。学困生能否转化，是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。因此，在数学教育中我个人不断摸索经验，总结方法，去帮助这些学生，努力把素质教育落到实处。

一、初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面

1.学困生没有上进心，没有求知欲，自暴自弃：他们往往已经厌烦了数学学习，没有学习的激情。2.逆反心理严重：不服管教，对于家长、老师的严格要求很反感，甚至于逆反，对立。3.没有长久的坚持力：易半途而废；受不得苦与累。4.纪律性差：上课无组织，无纪律，爱搞小动作。5.自学能力差：看书，看不懂教材的重点和难点，不会概括课本的知识点；看题，读不懂题意，不会运用所学的数学知识解决对应的问题。6.没有良好的学习方法：从不复习功课，考前也不复习，不做笔记，不整理数学错题等，不会也不问。

二、根据以上这些情况，我主要从以下几个方面入手进行帮助

1.从情感方面入手。①尊重学困生，平等地和他们交流，与他们结为朋友。②孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步的基础和情感前提，不管他们有什么样的毛病，首先理解他们，知道他们的难处，他们上课感受不到乐趣，所以要理解他们。作为一名优秀的教师，应该关心学困生，善待学困生，务必做到少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落。③不只在课上与他们交流，课下更是多关注他们，主动问问有没有不会的，还有那些疑问。④关心他们不仅仅只关注学习，还有生活和爱好等各方面，一起跑步、打篮球、做游戏，必要时进行家访等，都能拉近师生的关系，师生关系决定教育教学质量。⑤及时抓住这些孩子身上的每一个闪光点，及时给与表扬，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。初中生特别重感情，建立良好的师生关系，学生才会因亲其师而信其道，这对孩子的学习具有不可估量的作用。

2.从教学方面入手。①改进课堂教学，依据他们的知识层面进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。上课时基本概念、定义、定理和对应的基础练习要求他们必须掌握，课上提问他们简单些的问题，以检验掌握情况，这样他们易获得自信心，并且寻找机会表扬他们，在肯定中让他们对数学产生兴趣和信心。②布置作业时采用分层留作业的方式，根据学困生的实际学习水平，留一些在他们能力范围内能完成的作业，他们的作业采取专人负责收发，先看这些作业，并做批注，并在笔记本上随时记录他们的作业情况。每天走到他们身边耐心地辅导，检查他们的改错情况。对于进步的学生及时在班里进行表扬，或者是在本上写批语鼓励，或者是悄悄走到他身边告诉他老师因你的进步而高兴，或者是发短信向家长报喜或者是让班主任进行表扬等方式，这样做的目的是给他们动力，培养学习的兴趣，培养自信心，让他们感受到来自于各方面的关注，觉得“我也行”。③重视对他们进行课下教学。方法是利用自习课时间把几个孩子组织到一起，根据课上反应及其当天的作业反馈情况给他们重新上课，做对应的练习，使得他们能跟上教学进度，不掉队，这样时间长了，孩子们不会放弃自己，逐渐对数学产生信心，培养出兴趣。

3.辅助手段。①分帮扶学习小组：小组由两个优等生和两个学困生四名同学组成，一优一困坐在一起，优等生随时都可以帮助学困生，主要是上课提醒他们不走思，认真听讲，老师布置任务之后能积极主动地进入练习状态，遇到困难时能够及时给与帮助。下课后也能帮助学困生解决上课没有解决的问题，或者给他出题进行练习巩固等。对于当天留的作业中出现的疑难处也可以帮助辅导，这样做的意义很大，因为老师个人的力量毕竟是有限的。②发挥家长的作用：对于有进步（进步可以是多方面的）的同学，经常给家长发报喜短信或在家长会上表扬，使家长对孩子的数学学习也充满信心，从而在家里也营造一种不放弃的氛围。给家长安排具体的任务帮助孩子的数学学习，例如假期的作业一定要告诉家长，并且留下计算题由家长来出题并判对错。孩子的进步需要多方面的努力，家长的作用是不可替代的。

4.培养学生自觉学习的良好习惯，提高自学能力，提高解决数学问题的能力。①学困生的学习特别被动，甚至于在作业上写上不会就了事，因此，教师在课堂教学时，要注意教学方式的应用，要充分利用课堂教学启发这部分学生主动质疑问难，要创设问题情境激发求知欲，引导他们积极发现解决问题，养成一个良好的课堂听课习惯，自觉完成作业和独立思考的习惯，以及主动解决疑难问题的习惯。②教师在感情上要关爱学困生，但学困生绝不能溺爱，如果仅仅拿管不了为借口不管他们，这些做法是不负责任的。教师要严格要求他们，要严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。教师在教学过程中，要对他们严格要求，防止掉队，跟着大部队一起往前冲！

三、培养坚强的意志品质，增强克服困难的勇气

学困生中的大部分对数学中的公式、定义、定理的记忆特别发愁，对某些有难度的题一见就放弃甚至于连阅读的勇气都没有，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的意志和勇气。为了帮助差生克服畏难情绪，培养他们的意志，教师要经常给他们介绍中外名人成功的事例以鼓舞他们的士气，增强信心；在他们的学习过程中不断肯定他们勇于解决困难的良好的品质和不服输的精神，这样不断地反复做，就会锻炼他们的意志，增强学好数学的勇气。学困生其实也不想差，他们天天坐在教室却听不懂课是多么痛苦的一件事情，所以作为教师我们有责任去帮助他们，只要教师在实际教学中运用正确的方法，时常进行启发诱导，我坚信学困生也可以一步步转化为优秀的学生。