拓展校本作业 激发学生兴趣

摘要：学生课业负担过重，引发教育部门一系列“减负”措施。如何让语文作业“减负增效”便成了每位老师亟待解决的问题，本文以我校“校本作业”例题为依托，介绍了我校拓展作业内涵，激发学生潜能的几点经验，仅供参考。

关键词：校本作业； 减负增效；兴趣

作业能帮助学生巩固所学知识，帮助教师诊断教学效果，因此它便成了学生每天必定要完成的一项工作，对于这项不仅需要动手劳心，更是挤占了学生们大量课余时间的差事，我想没有几个学生打心眼里喜欢写作业。2013年初，厦门市教育局为了学生身心健康发展，便出台了“史上最严减负令”，其中对作业一项明确规定：“严格控制学生每天作业总量。小学一二年级不留书面家庭作业，其他年级的作业量控制在1小时内。”作为一名教师，如何能让作业“减负增效”，便成了老师们不得不思考的问题。

如果作业少一些，精一些，高效一些，让我们把每天的作业都当成为学生精心准备的“礼物”，我相信，学生会越来越喜欢老师精心设计的作业，并能提升学习兴趣，高效的巩固所学知识。我校作为厦门市“校本作业试点学校”之一，下面我便对我校四年级备课组一年来，以校本作业为依托，在学生作业“减负增效”方面所做的尝试，做几点介绍。

一、创新作业设计，激发学生兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”如何让我们的语文作业设计赋有新意，让学生耳目一新，并乐在其中呢？

1.生字词巩固环节，我们一改往日简单枯燥的抄抄写写作业，而是设计出富有挑战性的“加一加，大变脸”作业。以《巨人的花园》一课为例：

根据提供的偏旁或字，加一加，组成新字，并组词。

这样激发学生挑战欲望的作业，不仅使学生加深印象巩固了课内所学的生字，还拓宽了学生的思路，积累了相同偏旁的字，以及字形相近的字，举一反三，学生学习生字词的兴趣便被激发了出来。

2.课文阅读拓展方面，我们充分挖掘课文语言素材，为学生创造生动活泼的训练实践。

《鸟的天堂》一课，巴金先生在第二天清晨来到“鸟的天堂”时，是这样叙述自己的所见所闻，“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”“应接不暇”为本课一个重要的语言训练点。我们便设计了这样一道阅读练习题：

a.我知道“应接不暇”的意思是

3.习作训练，通常是学生最为头疼的作业，它不仅要有字词句篇的知识积累，还要有观察思考的能力涵养，因此在习作训练方面，我们努力通过“以小见大，合作促写”的方式，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

“以小见大”便是把习作训练融合在每篇课文的教学中，通过“小练笔”的方式，帮助学生积累语言，培养写作能力。

以《猫》一课为例：老舍爷爷笔下的猫性格古怪，但又淘气可爱，从他的字里行间，我们感受到他对猫那浓浓的喜爱之情。同学们，你有喜爱的小动物吗？你也学着老舍爷爷的写作方法，通过具体事例把小动物特点写清楚。

“合作促写”便是在班级推行“合作日记”，以同学间的合作机制，促进学生写作能力的提高，具体做法如下：

每五位同学组成一个合作小组，小组成员各自固定在一周中的某一天写日记，同一本日记本在小组成员中传递，每一次后面的同学要先欣赏前几位同学的日记，写下自己的感受和评语，并再写一篇自己的日记，老师每天及时批改，并组织学生评赏，每周评出优胜小组。

“合作日记”的模式，因为有同学间的互相督促鼓励，以及小组间的竞争评比，所以大大的激发了学生的写作兴趣，同学们在这样互帮互助，你追我赶的积极氛围中，每天把写出精彩日记当成自己的一大乐趣，长此以往，学生的写作能力便都有了很大程度的提高。

二、丰富作业形式，挖掘学生潜力

1.照顾差异，分层作业

每个学生都是独立的个体，相互间存在差异，因此我们应当正确看待差异，因材施教，充分发挥学生的学习主动性，我们便为学生准备“自助餐”式作业。

以《白鹅》一课为例：

A. 发挥你的火眼金睛，去课文中摘录四字词语。

B. 本文的句子生动有趣，把你喜欢的句子抄下来。

C. 丰子恺笔下的白鹅一定给你留下了深刻的印象吧，能拿起画笔描绘一幅有关白鹅的生活图景吗？

D. 作者抓住了白鹅高傲的特点，从叫声、步态以及吃相三方面详述了这个特点，你能学着作者的写作方法，也来记叙一种你喜欢的小动物吗？

以上作业，学生根据自己的愿望，自选两题完成。前两项作业，注重语言文字的积累，巩固了学生的语文基础，通过积累、感悟这些优美词句，学生便能把它们深深的印在脑海里，并运用于日后的写作中。

C类作业根据课文内容创作一幅画，这项作业意在让学生把抽象的语言文字内化为形象具体的图画，只有课文内容熟记于心，认真揣摩了作者笔下白鹅的特点，才能画出形象生动的作品，因此这项作业不仅趣味十足，还富有挑战性。

D类作业描写一种自己喜欢的小动物，不仅训练了学生的观察能力，也培养了学生的写作能力。

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生自主选择的权利，尊重学生个性发展，照顾差异，不同程度地开发了学生的内在潜力，让每位学生都学有所得，这便是教师精心设计作业的最大收获。

2.匠心批语，激发潜能

批阅作业，是教师与学生之间重要的交流过程，教师充满智慧、爱心的批改方式，有助于学生体会到学习的成就感，这就要求教师要站在欣赏者的角度，认真地去品味每位学生的作业，努力发掘作业中的亮点，激发学生学习的自信和潜能。

例如，“今天你的字有进步，如果再用心写工整些，你的作业便能在优秀作业展示区跟同学们见面啦！” “这篇小练笔一定花了你很多心血，跟同学们分享下吧。”……对学生充满鼓励与爱的语言，一定能与他们的心灵产生共鸣，并激发学生学习的热情，从而促使学生迸发出无穷的潜力。

3.作业多样，注重实践

《语文课程标准》明确指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此我们在作业设计上，也应花心思，侧重设计一些能够培养学生实践能力的作业，让学生在增强实践能力的过程中，提高语文素养。

例如通过开展争当“纠错小医生”活动，让学生到校内外寻找错别字，使学生不仅能够发现错别字带来的危害，还能提醒自己扎实语文基础，不写错别字。

开展“发现家乡之美”活动，通过考察实践，合作办一份小报，图文并茂地展示家乡之美。本次实践活动，学生充分发挥想象，用心观察，都精彩呈现了自己的作品，并在具体的实践过程中，培养了学语文用语文的能力，也拓展视野，丰富见识。

随着教育改革的不断深化，考试制度的不断完善，让我们继续努力挖掘语文作业设计的无限潜力，发挥聪明才智，把精心准备的作业当礼物送给学生，让做作业成为学生的一种乐趣和享受，真正品味学习、作业带来的快乐，成长为学习的主人。