如何培养学生拓展学习兴趣的思考

摘 要：教学过程中教与学是相互联系，彼此依存的。怎样才能让学生愿意学、主动学？教师如何在教学中激发和培养学生学的兴趣直接关系到学生的学习态度和学习效果。政治教学更加应该注重对学生兴趣的培养，只有这样才能使学生的积极性、主动性调动起来，达了最终的传授知识的目的。

关键词：学习兴趣；思考；环节；氛围；方法

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0012-01

一、培养学生学习兴趣是教学过程中的重要环节

“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种有深厚情感的志趣活动，有助于学生创造性地完成当前的活动。兴趣对丰富知识，开发学生智力有重要意义。学生活动中的兴趣可以丰富学生心理生活内容，推动学生去积极行动，并能充分表现学生的个性倾向。因此，兴趣是学生求知的先导。然而，学生的兴趣不是与生俱来的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形在和发展起来的。由生理需要引起的暂时兴趣，不是一个人的个性倾向性的兴趣。只有当社会实践要求反应在人的头脑中，变成个人的需要，并在它的推动下付诸实践时所产生的兴趣，才成为具有个性倾向性的兴趣。即要使短暂的兴趣转化成稳定的兴趣，这是一个滴水穿石的长期过程。因此，思想政治教师在教学过程中要经常不断、千方百计、行之有效地诱发和拓展学生的兴趣，使思想品德学习成为学生个人自觉的需要，为顺利高效地完成思想品德教学任务、发展学生的聪明才智、提高学生的道德修养创造有利条件。

二、营造轻松快乐的教学氛围，建立平等和谐的师生关系

学生学习兴趣来源于宽松快乐的学习环境。思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。传统的教学方法也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输。这种教育只会引起学生的反感，教育效果收效甚微，人人对思品课望而生畏、昏昏欲睡。学生期待风趣有学问的老师走进思品课堂，也期望思品课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。思想政治课与其他学科教学出发点的最显著区别在于：思想品德课是以情绪情感渗透为主，以感知为辅。因此，课堂教学要努力创设宽松快乐的学习环境来培养学生的学习兴趣，教师应成为学生学习的伙伴，鼓励学生大胆发表自己的见解，认真听取学生的意见。对于学生提出的各种奇异的想法，教师要选择适当的角度给予鼓励性的评价。

在教学中，为提高学生的学习兴趣，教师要有意识地进行“换位”，即师生互换角色，让学生走上讲台。这样做既使学生感到新鲜、好奇，又让其从训练心理上的“要我学”转化为“我要学”。 因此,教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，才有产生兴趣的可能,这样教学过程也才能够“快乐”起来,从而更加促进兴趣的养成。

三、注重学生学习兴趣的发掘方法

在长期课堂教学实践中，不妨探索和尝试一下激发学生兴趣的方法。说理激趣、参与激趣、时事激趣、故事激趣、知识激趣、鼓励激趣都是学生兴趣拓展的切入点。教师要把激发和培养学生学习思想品德课的兴趣贯穿于教学的始终。

在教学中，教师要善于创设情景，增强学生的参与意识。应当使用生动形象、幽默风趣的语言，并可适当夹杂一些当下时尚的话题和词语穿插在教学中来使用，这样可以吸引学生使得教学内容更贴近学生生活，引导激发学生在课堂上的听课热情；用巧设悬念的方法，比如：“同学们，今天老师看到一条新闻，对我的震憾实在是太大了……”。那么，到底是什么事，对老师产生了这么大的震憾呢？听到这时，同学们的眼光一下子集中到我的身上，接下来，便是我和同学们轻松的合作了。这样既活跃了课堂气氛，又可启迪学生去主动思考；还可以根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，在讨论中，老师适当点拨，启发学生进一步提出新的问题和观点；还可以设计出开放性的课题，让学生进行探究性学习。

四、学生学习兴趣的拓展与培养学生的创新能力结合起来

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生兴趣的培养与拓展与学生创新意识密切相关，学生兴趣的深层表现，不仅要求学生有提出问题的能力，更要求学生有发现问题、解决问题的能力。因此，要引导学生学会提问，善于提问，敢于提问，学会自主地解决问题。

兴趣是学生获得知识、发展创新思维的强大内驱力。教师作为教学活动的主导，应善于发现和抓住学生的兴趣点，通过运用灵活多样的教学方式和手段，激发学生的内心情感，调动和鼓励其积极思考、展示才智、主动参与教学过程，最终达到提高学生创新能力的目标。学生发现问题、提出问题、分析并解决问题的过程，既是一个兴趣拓展过程，也是一个真正学习的过程，同时，也是一个创新的过程。