探讨普通学生学英语的策略

英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地、反复地模仿、训练和运用，这就是英语的特点。而大多数学生学习不主动，缺乏兴趣，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读、记、背太没有意思，久而久之，他们学习英语的积极性和自信心也就一减再减。面对这种情况，我谈谈自己的看法。

一、不断进行教学反思

1. 反思课堂内容

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的最优化。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。高中英语课文具有篇幅太长，句子结构较复杂，语法繁多，词汇量较大的特点。因此，教师一定要根据学生的情况，备好适合学生的课，不一定要按照教学大纲的要求，也不一定要跟在其他教师后面“逐赶”学生。

2. “赏识教育”是否贯穿课堂教学

在教学过程中，教师应依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成系统的帮助学生有效学习的方法。如，创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。同时，我们还要强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。教师要按照学生的学习程度与个体差异制订不同的层次要求。

3. “帮教”过程是否自始至终

长期以来，许多教育、教学工作者进行了广泛的研究和实践，探索出了一系列切实有效的教法。但往往有两种倾向：一是有的老师采取强灌硬填、非罚即压的手段，真可谓费尽心机，但结果却事倍功半，收效甚微，于是那些老师打起退堂鼓，前功尽弃；二是有的老师遇差就怨，认为后进生是“定型的砖”，朽木难雕，于是一筹莫展，放任自流。这些老师虽有补差的愿望，但结果只会导致学生对英语产生厌学情绪，随后是反感，视英语为“死敌”，使教学工作陷入被动局面。

二、英语教学中如何讲究策略

1. 掌握学生心理，建立师生感情

学生进入中学时，英语已学三年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度和真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。

2. 进行成功与失败的针对性教育

让学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，如果想要获得成功，就一定要清醒地意识到学习英语的艰辛，而且必须付出不懈的努力，绝对不能畏难不前，中途荒废。同时，又要有勇气去克服学习英语过程中一个又一个的困难，要做到“胜不骄，败不馁”，只要有信心和毅力，就一定能够学好英语。

3. 大力培养持久的学习兴趣，推动学习动力

兴趣是直接推动学生学习兴趣的动力，对促进学生积极思维，调动他们学习英语的主动性和积极性，提高学习效果具有重要的作用。

4. 注意家庭因素与社会环境的影响

有的家长常年在外，对子女的关心不够，学生学习无目标，无压力；有的家长望子成龙的心太切，言行过激，学生产生逆反心理。为此，教师还应协调好学校、家庭和社会三位一体的关系，共同做好学生的教育转变工作。

总之，英语教学是一项长期而又艰巨的工作。但我们深信，只要我们点燃学生学好英语希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。