探讨地理教学策略,培养学生能力

地理是一门综合性很强的学科，本文主要就对初中地理教学中的教育策略进行探讨，以培养学生的情感、创新能力以及综合能力。

一、培养学生的情感

曾经有一位心理学家说过：教学的过程不仅仅是一种认知的过程，更重要的还是一种情感的投入和交流的过程等。教师应该在教材中去挖掘能够培养和感染学生情感的部分内容，然后分别在情感和形象上进行润色，加强学生在学习上投入情感，促使学生在认知的过程中从而获得体验学习的积极情感。

例如，在《众多的河流——长江》教学时，首先教师要结合长江沿岸的地理特点，大概介绍长江沿岸各省的气候、生态等特点，并结合长江的水资源开发，从而积极引导学生收集长江沿岸各省的资料，以开展主题为《长江知多少》的活动，此时此刻，同学们的内心已燃起了一种强烈的求知欲望，他们便会在课后积极的找寻资料，或者是查看相关的硬碟、图书，精心的准备这次活动。实际上，这样的活动不仅能培养学生的自主能力，而且在活动还能培养学生的创新能力，使他们在轻松、有趣、愉快的氛围里尽情的学习新知识和培养自己的自主创新能力。在这个活动的过程中，学生在自己的努力下清楚了有关于长江的任何故事，在教师轻松、学生愉快、课堂和谐的情况下完成教学任务。

二、结合地理学的特点，培养学生的创新能力

1.充分利用地理图册

形象的地理图册能更加直观的反应出地理事物以及地理规律，这也是地理知识的第二种语言。准确的利用地图册能帮助学生掌握相关的知识，还能培养学生的观察能力、分析能力、思考能力等。例如，让学生学习《中国千姿百态的地表形态》的时候，根据中国地形图上地形的颜色变化，找出多种颜色的分解以及相应的高度，通过自己的分析、联想、概括，在其中寻找出地形的本质特征、属性以及内外之间的联系，这样不仅让学生了解了我国的地势，而且还激活了学生的想象力和思维。

2.培养学生的比较能力

地球上的万物并不是孤立存在的。气候、位置、河流以及工农业、资源等，它们之间是相互联系、相互制约、相互影响。总而言之，地理具有综合性。老师在教学中，善于使用比较的方法，对地理知识进行相关的调整、梳理、提升，不断的解释现实生产与生活中的地理现象。例如，黄河与长江之间的比较，天气与气候之间的比较，通过找寻出它们之间的差异和联系，从而加深学生对不同概念的理解，以便于提升学生的分析、比较和概括能力。

三、联系生活，培养学生的综合能力

1.教师需要树立起“生活地理”的教学概念

地理学科中包括了自然、社会等很多的知识，其内容覆盖面十分的广泛，其所蕴含的知识覆盖面也十分的广。在其中有很多知识都不是用枯燥的文字就能够让学生明白的，它所要构筑的立体空间也不是平面图画与文字所能够构筑的。生活中有许多的东西都可以帮助我们去理解地理知识和分析地理问题。因此，我们地理教师就必须要养成“生活地理”的教学概念。我们在平时的教学过程中不能够过于依赖于教材，也不能够迷信教材，我们必须要尽可能地将生活中的素材引入课堂，让学生们学会从日常生活中去认识地理，同时还能够将课堂中的知识在生活中进行运用，例如出门后如何分辨东西南北，了解家乡工农业各种信息等。只要有效的将地理知识与生活进行紧密的联系，才能够让学生们更好的感知身边的地理现象和事物，从而更好地激发他们的学习地理的兴趣。

2.运用生活经验分析地理问题，培养学生的综合能力

如今，如何提高学生们分析问题、解决问题的能力已经成为所有学科教学中的重中之重，初中地理学科也不能够例外。地理中有很多的问题所涉及的面都十分的广，这就要求学生们必须具有更高的问题分析与解决能力。所以应该让学生学会运用生活的经验去分析，通过生活的感受去思考，从而真正地提高他们理解地理知识，提高个人分析地理问题的能力。

例如，在讲《世界的人口》的时候，如果仅仅是泛泛而谈、照本宣科全世界有多少人，人口多又带来了什么样的问题，学生们就会感受到很空洞，因为他们从小就在良好的条件下，没有吃过苦、没有受过累，对这些根本就没有什么切实的体会，因此对这些知识即使当时背得滚瓜烂熟，不用多久也会忘记。因此，我们不妨设计以下的一些问题：（1）我们国家目前有多少人，我们本地有多少人，本地的总面积是多少；（2）本地区人口增长如何。然后在通过这些问题延伸到全世界，这样就会让学生们对我国的人口情况有更加清晰的认识，同时对世界人口也有了一个清楚的认识。

四、结语

学生能力的培养是素质教育中的重要环节和最高级的体现。能力的培养，对学生自主学习有一定的发展。同时对学生能力的培养都离不开课堂教学。同时地理属于一门综合性较强的学科，课堂中对知识的积累远远不够，因此，应当联系生活，通过各种教学策略对学生的各方面能力进行培养。

参考文献：

\[1\]刘殿威.提高学生学习地理的兴趣\[J\].现代教育，2011，(Z1).

\[2\]牛丽华.浅谈初中地理教学中创新能力的培养\[J\].考试(教研)，2010，(04).