让政治课堂回归生活

【摘要】首先可创设直观化的生活情境。教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题--合作探究--交流结论--体验成功。在学习《小康社会的经济建...

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”高中思想政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。创建生活化的政治课堂，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，让学生体会到思想政治课就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力。下面就如何让政治课回归生活谈一下自己的看法。

一、开发教学资源，注入时代活水

现行的高中政治教材均以《XX生活》命名，体现了回归生活的理念。但教材是静态的，与日新月异的社会实际相比，其所呈现的材料不够鲜活，跟不上时代前进的步伐。教师应根据教学目标，以"家事、国事、天下事"来充实教学内容，将社会发展的新知识、新材料和新成果引入课堂，把小课堂推进大社会，使静态知识动态化，使教材内容生活化，使课堂显现时代活力，吸引学生想听、乐听、爱听并积极参与进来，激活政治课堂的生命活力。如在讲“影响价格的因素”时，以当下时髦话题“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”为例，课堂气氛一下子活起来，学生竞相举手发言。

二、创设生活情境，增强课堂引力

“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式是政治课缺失活力的重要原因。新课程要求政治教师做一个有心人，做一个在课堂教学设计上敢于大胆创新的人。在认真分析教材的同时，还需要经常收集一些与生活有关的教学资料，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中，要善于挖掘教学内容中的生活情境，激发学生求知欲。要让学生带着问题进课堂，同时拽着问题出教室，不断地追求真理。

首先可创设直观化的生活情境。教师利用看得见、摸得着的身边事物创设探索问题的教学情境，让学生在观察、活动中提出问题--合作探究--交流结论--体验成功。在学习《小康社会的经济建设》时，我要求学生课前调查本地区的经济发展情况，学生通过查找资料、社会调查等方法，写出调查报告。在课堂上我向学生展示一些直观的材料，通过提出问题、合作交流使他们的知识、能力上升到更高的层次。在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。

其次创设体验性的生活情境。教师创设真实的生活情境，让学生通过现场体验，有话可说，有情可感，深刻理解知识。例如：在学习《用联系的观点看问题》时，带领学生“小记者”走出课堂，采访本地区相关企业、领导干部和村民，调查本地环境变差的真正原因。“小记者”争相向有关企业负责人和相关人员提问、采访。之后在课堂上大家又对自己所提问题进行分析评论，评出“最有价值”“最有深度”的问题奖项。教师趁势引导，分析知识，给学生以无限的情趣。

三、净化师生关系，和谐课堂氛围

要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。因此，让思想政治课回归生活首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。师生共同营造一种健康、安全、积极、愉快、有爱心、有创意、有人情味的学习生活，让师生的身心在这种积极、有意义的生活中得到滋润。

四、投身社会实践，回归现实生活

政治课程教学生活化的基本步骤可以归纳为“生活（导入）-教学（分析）-生活（回归）”的循环。政治课堂教学应回归生活，加强教学与社会实践的结合，促进学生学以致用能力的发展。因此教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。例如在学习了《经济生活》模块“树立正确的消费观”以后，让学生以中学生消费现状为主题，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采．并且巩固了所学知识，享受了学以致用的快乐。

总之,社会生活是思想政治课的源泉,只有真正让政治课教学回归生活，才能使思想政治课迸发生机和活力，取得实效。构建生活化的政治课堂，让政治课堂从生活中来到生活中去，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。