创意产业背景下高职艺术设计人才培养模式探讨

高职艺术设计教育，是培养创意产业人才的重要途径。为了适应社会对创意人才的需求，高职艺术专业的人才培养模式需要与创意产业的发展相结合，培养学生主动学习的能力；培养学生创意思维；培养学生的跨界思维、合作能力；加强学生人文素质和创意实践能力培养。

创意产业艺术设计人才培养

我国经济的快速发展，使人民生活水平不断提高。但由于产业结构的不合理，也造成了资源浪费、环境污染等社会问题。发展创意产业不仅能够促进经济增长，而且能够实现资源创新利用，保护生态环境，为实现可持续发展提供了一条新途径。目前，我国提出了发展创意型经济的国策，各级政府积极推动创意产业的发展，建立了一批创意产业基地。在创意产业中，艺术设计行业占有很大比重，因此，对创意型艺术设计人才的需求也不断增加。高职艺术设计教育是培养创意产业人才的重要途径，为了适应社会对创意人才的需求，高职艺术专业的人才培养模式需要与创意产业的发展相结合，以提高专业教学质量。

我国创意产业人才的培养有多种层次，既有研究生、本科生，也有高职生、中职生，高职艺术设计专业培养的是创意产业的高级技能型人才，培养目标既要突出职业性和实践性特点，又要与本科生、研究生有所区别。培养创意产业高技能人才不仅要注重创意能力，而且要注重实践能力。因此，要培养新一代技能型创意人才，必须改变传统的培养模式。

一、培养学生主动学习的能力

在传统的教学模式中，教师与学生是教与学的关系，学生处在被动接受的位置。在这种教学模式下，学生学习的知识有很大局限性，造成的后果是用单一的思路解决问题，得到的是一个标准答案，不利于学生创新能力的培养。改变教学模式，让学生由被动地接受知识转变为主动地学习，主动发现问题、解决问题，是培养学生主动学习能力的关键。在教学过程中，老师的教与学生的学应当是平等、互动的关系，学生要学会独立思考，教师与学生之间、学生与学生之间要互相交流，努力从不同角度看问题，尝试用不同方法创造性地解决问题。作为教师，我们的任务不是简单地传授知识，而是要重视学生的学习过程，引导学生在学习过程中独立思考问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的独特见解和主观能动性。学生学会了怎样学习，才能成为不断学习、适应社会发展的创意型人才。

二、培养学生的创意思维

“创意”是创意产业的核心。创意既可以是某种点子、想法，也可以是某种策划或思路。一个创意是否成功，是要靠市场来验证的，一个适合市场化经营的行之有效、切合实际的创意才是成功的创意。艺术设计教育要注重学生创意思维的培养。创造力是每个人与生俱来都有的，只是在成长过程中不断受到外界因素影响，逐渐磨灭了这些天赋。我们看到儿童画的时候，都觉得很有创意，但孩子到了初中、高中阶段，绘画中呈现出来的创意似乎消退了，而注重的只是技法。由此看来，这跟教育方式是有关系的。如何培养创意能力也是个问题，很多人说创意是没法教的，但我不这么认为，创意的培养虽然没有公式可循，但我们可以通过改变教学模式，去启发引导学生的创意能力。让学生参与项目设计的全过程，在项目过程中认识自己创意能力上的局限性，从不同角度看问题，提出不同的观点，将不同学科的知识融入到创意设计中，探讨不同的创意形式，坚决反对抄袭与设计的程式化。实践，是培养学生创意思维的有效方法。

三、培养学生的跨界思维、合作能力

“跨界”是指突破原有事物质的范围，发展生成新的事物。文化创意产业的“越界”是指根据产业的发展要求，不断进行细分，创意产业中既有设计、研发、制造等生产领域的内容，也有艺术、文化、信息、休闲、娱乐等精神心理服务活动的内容。推动创意产业的发展，需要我们的学生真正做到“一专多能”。文化创意产业领域是多元化的，社会经济的快速发展，使得一些新技术、新行业不断涌现，我们创意的空间也不断扩大。现代社会，一个人不可能从事一项职业，作为创意设计人才，除了要掌握“一专”之外，还要掌握更多的知识技能，具有跨界合作的能力，甚至可以是一身多职。在教学中，可以组织不同专业、不同学科的同学组成小组，共同完成项目。通过合作，学生之间相互学习、相互影响，通过团队的力量来锻炼学生的跨界思维、合作能力，引导学生正确处理个体创意与集体智慧的关系，培养学生的创新创业能力。

四、加强学生人文素质的培养

具有良好的文化底蕴和知识结构，是创意人才不可或缺的，也是决定创意是否成功的关键因素。高职创意人才除了要有熟练的设计技能，还要有丰富的文化知识。通过合理配置必修课、选修课，加强学生文化素质培养，提高学生的人文素养；通过工作室、模拟公司等形式，组织学生参加创意竞赛，参与设计项目，引导学生通过实践扩充知识，提高个人素养；重视校园文化建设，把优秀的企业文化引入校园，为学生适应创意产业发展需求打下基础。

五、注重学生的创意实践能力培养

高职艺术设计教育培养的不是单纯的艺术家，也不是只懂得简单技能的工匠，而是具有文化素养的创意型高技能人才。高职教育的特点是重技能，不能像本科生、研究生一样偏重于理论研究，但目前有很多高职院校，在艺术设计实践教学过程中，片面重视技巧的培养，在创意思维方面却十分薄弱。这种培养模式导致学生只注重刻板的技法，学习过程中容易养成不动脑、不思考的习性。比如，目前很多院校的课程设置，电脑软件课程偏多，学生过分依赖电脑，设计作品东拼西凑，毫无创意可言，这非常不利于创意实践能力的培养。学生在设计实践过程中要善于观察、勤于思考，要使创意设计作品符合市场需求，进行校企合作，参与企业实际项目设计是非常有效的方法。校企合作应以创意产业的特点为前提，树立开放办学的理念，通过校企合作实现教育与产业的融合，采用各种形式开展与企业的项目合作。通过合作将创意产业的价值观引入课堂，促进企业文化与校园文化的相互认同和相互渗透。要充分发挥高校教育资源在文化创意产业培养中的主导优势，努力寻找与文化企业联合办学的结合点，以互惠互利原则，建立各种联合办学方式，让企业参与学校的人才培养中来，使我们的教学更加符合企业和市场需求，从而保证人才培养质量。

中国的创意产业发展正面临前所未有的发展机遇，在国家政策的大力支持下，呈现出蓬勃发展的趋势，一批“创意城市”“创意园区”应运而生，为了适应社会发展的需求，培养创意产业所需人才，就要改革传统的的人才培养模式，整合资源，进行文化创意人才培养的总体设计与规划。我们相信，不久的将来，我们必将完成由“中国制造”向“中国创造”的转变，走上创新型国家的发展道路。

参考文献：

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