浅析如何提高山区农村学生的写作水平

写作教学是语文教学的重要一环。我从教的学校是山区农村一所乡镇初级中学，山区初中生由于受各方面条件的限制，语文基础差，大多数学生害怕写作文，不愿写作文，学生面对习作题，愁眉紧锁，搜索枯肠，半天憋不出一句话，或是凭空捏造，讲套话，编文章，照搬范文。这是我们山区农村中学生习作教学中常见的现象，学生作文水平普遍低下。那么，如何紧密结合山区农村实际，提高学生的写作能力呢？多年的山区语文教学实践，我认为应重点抓好以下几方面：

一、激发山区农村初中生的写作兴趣，让学生乐于写作

兴趣是最好的老师。学生对某种事物是否感兴趣，并不是与生俱来的，而是通过别人引导出来的。山区农村的学生认为自己的能力、水平有限，比不上城里的孩子，有一种自卑感，缺乏写作的自信心，这就要求我们教师要善于培养学生的兴趣。无论做什么事，有了兴趣，就会产生主动参与、把事情做好的欲望。因此，在习作教学中要注意创设情境，激发学生的习作动机和兴趣。一是适当降低要求，减小学生写作的心理压力。二是充分利用学生熟悉的生活素材写作。身边事物比较熟悉，写起来轻松，感觉有话可说，有内容可写。三是创设情境，活跃气氛，激励创新，引发兴趣。四是创造条件让学生的作文出头露面，使学生感受成功的喜悦。如我布置作文“写一篇游记”。当我收缴上来批改后，超过三分之二的学生照搬范文，作文内容中他们的游踪几乎遍及全国著名风景区。我随后征询了几个学生，他们都说没有游历，不知写什么。我接着又布置作文“写身边熟悉的风景”，这一次他们很好地完成了写作任务。从这两次的作文中我领悟到：适当降低写作要求，利用学生熟悉的生活素材写作是培养学生写作兴趣，增强学生写作信心，提高学生写作积极性和写作能力的有效途径之一。

二、培养学生观察和认识事物的能力，让学生学会写作

我们山区物产丰富，风景秀丽，蕴涵着许多的写作素材。因此，教师应该教育并鼓励学生要善于观察、勤于观察。只有善于观察事物的人，才能欣赏到事物的美。观察事物要抓住其特征，如声、色、形、味以及动态；观察生活，就要留意身边的人和事，人有什么外貌特征，语言有何特点，动作习惯是什么，事情的来龙去脉是什么，前因后果如何，给人什么启示等等。为此，我经常鼓励学生开展一些实践活动：如登山、干农活、采茶、农产品栽培与管理等，在活动中，引导他们逐步学会观察和认识事物，通过听、看、想去欣赏大自然的美景，去触摸春天的生机，去领略大山的沧桑，去体会丰收的喜悦。如指导学生写《记一次活动》就让学生注意观察一次综合实践活动课，一次名著赏析课中，每一个同学滑稽可爱的动作，每一阵欢声笑语，每一个快乐而又热闹的场面，让学生在娱乐中获得作文素质，作文时既能写出真情实感，又具体生动。这样，学生有了写作的材料，写起作文来就得心应手了，而不会觉得无话可说，无事可做，无情可抒。

三、注意指导学生积累材料

“巧妇难为无米之炊。”没有材料，写作时就只好瞎编乱造。因此，指导学生不断积累材料是很有必要的。那么，材料从哪里来？一是指导学生从生活中积累材料。写作题材来源于生活。生活越丰富，作文材料就越充足，内容就越充实具体。首先引导学生热爱生活、做生活的有心人。对生活漠不关心的人，是不会从生活中获取写作材料的。应引导学生参加生活实践、人际交往活动及其他各类活动。其次是教会学生观察生活。怎么观察生活呢？1、要随时观察，即要时时关注生活，养成随时随地观察的良好习惯。2、要用心观察，即要有目的地有计划地观察，从琐碎的小事中挖掘材料，从平凡的生活中发现闪光点。3、要反复观察。当学生对生活现象产生困惑时，更需要再观察、再思考，使认识更清晰、更深刻。4、要动笔记录。通过写观察日记或观察片断，把观察到的人、事、物、典型语言、所产生的感受记录下来。5、要亲身体验。引导学生多参与体验。二是指导学生通过阅读积累材料。本来写作的材料都来自于社会生活，但一个人的阅历是很有限的，不可能对过去、现在所发生的事都去直接观察、感受。广泛阅读，就可帮助我们了解不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而扩大知识面，开阔眼界，不断丰富自己的写作材料。

四、创新作文观念，让学生大胆写作

作文是一种创造性的思维活动，有个性特点，最忌用统一的作文模式去束缚学生思想，以往大部分山区教师因为教育教学信息闭塞，为了让学生取得高分，便让学生熟背优秀习作，考试时就把它“克隆”到试卷上。这种做法限制了学生思路，扼杀了学生的个性，严重地制约了学生创造能力的发挥，造成了学生作文千人一面，矫揉造作，无病。我们教师要更新作文观念，把习作的主动权还给学生，让他们用自己的方式大胆创作，用自己的观点来表达自己的亲身体验，这样的作文才有血有肉，真挚感人。如我班学生邓金花同学，平时勤观察，勤写作，作文水平提高很快，她的作文“《背影》，不一样的父爱”作为创新范文在班级读，全班同学被其作文内容深深感动，有几个同学还悄然泪下，充分体现了创新作文的魅力。

新课程标准指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。山区农村学生虽然在信息的储存上要小于城市学生，接触的新鲜事物较少，但农村是一个五彩缤纷的世界，山川田野，自然风光，风土人情，都可以成为他们写作的源泉。教师应充分发挥、利用好这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，让学生飞出单一、封闭的课堂，在美丽的大自然中挖掘素材，写出富有生机的作文来。