强化高三英语写作训练的实践与思考

【摘 要】英语书面表达在历届高考英语试题中都占有不小的分量，然而怎样有效提高学生的书面表达能力一直是广大师生的困惑。本文论述了高三学生书面表达的应对策略。

【关键词】书面表达 专项训练课堂 课堂外延

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0114－01

普通高中《英语课程标准》对语言技能目标中所作的目标描述是：（1）能根据所读文章进行转述或写摘要；（2）能根据文字或图表提供的信息写短文或报告；（3）能写出语意连贯且结构完整的短文、叙述事情或表达观点或态度；（4）能在写作中做到文本规范，语句通顺。在历届高考英语试题中，书面表达都占有不小的分值。而学生的书面表达得分率并不高。怎样提高学生的书面表达能力成为广大师生关注的问题。

一 高三写作课的设计与实施

1．认真选材

教师应认真研读考试大纲，详细分析往年的高考试题、模拟试题，精选出适用于高三的体裁和题材。就全国卷而言，历年来高考试题的共同特点就是：贴近生活、贴近学生实际。同时也不难发现，书面表达的难度在提高，对学生写作能力的要求也在提高。教师在安排课堂内容时应做到心中有数，当好学生的引路人。

2．科学有效的课堂教学

下面就具体的一节课来论述怎样组织书面表达专项练习：

第一，确定目标、任务。本节课所选的目标是2010年江苏卷书面表达。这是一篇应用文，要求写一篇发言稿。具体要求如下：

假设你是晨光中学的学生会主席李华。学生会将举办每年一度的英语演讲比赛，本年度的主题为“The English Novel I Like Best”。作为组织者，你将在演讲赛开幕时发言，请你根据以下提示用英语写一篇发言稿。（1）说明比赛的意义，如提高英语听说能力、养成读书的习惯等；（2）说明比赛的注意事项，如每人演讲不超过5分钟、语言流利、发音准确等；（3）预祝比赛圆满成功。

注意：（1）词数不少于100；（2）可适当加入细节，以使行文连贯。

教师希望通过本节课提示学生怎样用词、怎样连词成句、 怎样谋篇布局，最终克服学生写作文时的畏难情绪。

第二，认真审题。告诉学生审题的几大要素：确定文章格式；确定文章时态；确定文章人称；确定要点、段落。给学生一定的时间考虑这几个方面，然后反馈、总结。这篇文章应以第一人称we来写；时态应为一般现在时或一般将来时；可分为三段来写：第一段写比赛的意义，其中包括两个要点（提高听说能力、养成读书习惯）；第二段写注意事项，包括两个要点（时间限制、语言要求）；第三段写本人愿望（预祝比赛圆满成功）。通过这一过程，使学生下笔之前心中有数，增强信心。

第三，列提纲。鼓励学生学会列提纲，并告知这样做的益处和具体方法。明确提纲应包括：首尾句；高级词汇、句型；逻辑词。教师可示例，学生效仿。在学生列提纲时，教师应给予适时的指导。然后，挑选出较好的提纲全班展示，帮助学生明白怎样列提纲，理解列提纲的必要性。比如，这样的提纲就可以展示给全班：

Paragraph 1: We’re to hold the competition to get ourselves improved in the following ways. To start with,…will be better at…, which are necessary…. More importantly…form the habit of…, which will benefit us in the long run.

Paragraph 2: There’s something we should pay attention to. First,…five minutes at most, for time is limited. Moreover, whoever speaks fluently and has perfect pronunciation will have more chance to win.

Paragraph 3: I hope everyone will benefit from…

Wish this…competition a great success.

这样文章的框架就基本形成了。

二 不容忽视的课堂外延

课堂上我们教给学生方法，留给学生写作时间，但这并不足以提高学生的书面表达能力。要想有效地提高书面表达能力，平时良好习惯的养成不可或缺。

1．处处留心皆学问

作文中的高级词汇、句型绝不是信手拈来的。在笔者看来，有两大来源：教材中教授的词汇、句型；课外阅读时收集的词汇、句型。高三学生当然没有那么多时间阅读课外读物，那么这些好词好句从哪儿收集？其实，学生们所做的完形、阅读文章就是很好的语言素材来源。教师可引导学生在完成规定的题目之外，多读其中的好文章，并对其精彩的词句加以积累。

2．分类整理

针对书面表达，可进行几方面的整理：

第一，优秀范文的整理：学生可以自己整理，也可以在教师的帮助下收集用于备考的范文，按体裁整理，便于复习。

第二，优美词句的整理：教师鼓励学生把平时见到的好词句，加以收集，并多背诵、记忆。教师也可以做表率，每周把自己的整理所得展示给学生。学生也可以以小组为单位相互交流，丰富自己的收获。

第三，易错词整理：教师指导学生把自己常写错的词加以整理，强化记忆，避免因拼写错误而失分。

教学有法，但教无定法。广大一线教师在提高书面表达方面的做法不尽相同，但都不能背离这样的理念：“授之以鱼，不如授之以渔”。在高三有限的时间里，教师以课堂为主渠道，循序教授学生写作的方法和过程，辅以课外的引导和鼓励，定能帮助学生攻克难关，达到理想的学习效果。