强化农村小学生课外阅读的几点思考

【关键词】 小学语文；课外阅读；理念；兴趣；资源；方法；读书

笔记；检查

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）01―0096―01

著名画家张大千说：“人生在世，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统地、有选择地读书。”然而，在农村小学语文教学中，课外阅读存在着很多问题，制约着学生思维的发展，面对这一现状，我们如何强化农村小学课外阅读，凸显课外阅读在语文学习中的价值呢？

一、理念先行，确立阅读根本

大量的、高品位的阅读是培养良好语感的不二法门，这是语文界专家、学者、教师们的共识，也是被无数事实证明的真理。但是，目前相当多的小学教师对教材的过分关注，限制了学生语文学习的视野，使语文教学陷入画地为牢的困境：死抠教材，了无情趣，教师越教越窄，学生越学越死。因此，要真正开展学生的课外阅读，教师首先要重视学生的课外阅读，明确课外阅读的重要性，转变教育教学观念，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋。

二、激发兴趣，增强阅读动力

1.介绍名家，引发兴趣。在教学中，教师可以抓住课内阅读的机会，有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如，学习《七律长征》后，可以介绍伟大领袖；学习《草原》后，可以讲解大作家老舍。教师也可以在班中树立典型激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有广阔的视野和丰富的知识，进而鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取营养。

2.开展活动，激发热情。开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。教师可以开展经典诗文诵读活动，引导学生通过诵读经典诗文，逐步培养学生对经典诗文的爱好，培养学生的读书兴趣。

3.展示成果，激励兴趣。肯定与鼓励可以让学生信心大增，而小学生的课外阅读也需要教师的不断激励。在实践中，教师可以采用“课外阅读成果展示”的方式，定期展示学生课外阅读的成果，这其中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生自制的手抄报，有学生的读书感悟。这样的成果展示，能使每位学生心理上都产生极大的满足感，从而增强学生的阅读兴趣。

三、搭建平台，共享阅读资源

农村学生拥有的课外书籍较少，针对这一情况，笔者在班级里建立图书角，让学生把家中的课外书籍带到学校来，这样学生就可以读到更多优秀的书籍，达到资源共享的目的。图书角的建立，开垦了学生读书的乐土，引领学生每天走进书籍的天地，享受书香人生。

四、指导阅读，提高阅读效率

1.课外延伸，借鉴课堂阅读方法。在具体教学中，教师可以调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受，鼓励学生将课上所学方法加以运用，养成认真有效的阅读习惯。

2.训练能力，指导学生快速阅读。在学生的日常学习过程中，课外阅读与练习巩固往往会存在时间上的冲突，在这一前提下，就需要学生掌握快速阅读的方法。鉴于此，教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，要做到观其大略，取其精要，这样学生才能在最少的时间内获取尽量多的信息。

五、培养习惯，辅导做读书笔记

“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。阅读过程中摘抄好词好句，能丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。另外，学生也可以在读过一本读物后，把其中的要点或内容提纲写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。也可以在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出读后感。

六、督促检查，提高阅读效能

只有通过检查，不断地解决课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获、有所得。第一，学生的课外阅读一般都在家中进行，所以一定要争取家长的配合。第二，每天抽一小部分时间，安排一名学生讲述自己阅读中的收获，能培养学生的口头表达能力。第三，定期检查读书笔记，让教师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

总之，农村学生的课外阅读情况不容乐观，它需要教师、家长和学校互相沟通与配合，对学生的课外阅读给予高度重视。我们要尽可能地让我们的学生“多读书”、“读好书”、“好读书”，决不能让农村学生输在课外阅读的起跑线上。