论中学英语教学中的语
时间：2022-09-30 05:28:48
【摘要】语境的设计要层层递进，要不断深入，富有新意，让学生在交际活动中既能发挥基础知识的运用，又可以有创新变化的空间，激发学生的兴趣和求知欲。要从大纲要求的已知语境出发，引发出...
摘 要： 英语教学设计适当科学的语境能提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。语境的设计要合情合理，要富有新意又要有艺术性。在英语教学中，把情感、艺术和现实生活结合在一起，就能展现英语的丰富文化底蕴，让学生领悟英语的语言之美。
“It is a piece of cake.” 是指“一块蛋糕”还是指“一件轻而易举的事”呢？在具体的语境中呈现和练习语言形式，才能真正理解语言的魅力。英语学习，脱离了语境，交际就无从谈起。
在英语教学中，教师要给学生创设适当的语境，语境的设计要有情感，这样有利于以情感的独特力量展现英语教学的艺术之美，它胜于千万遍的灌输和说教，可以有效地进行语言交际，使教学目的得以实现。当然，语境的设计首先是它的真实性，它要源于现实生活，要与学生的认识水平、生活体验、兴趣爱好紧密相关。让情感、艺术与真实生活完美结合在一起，就会创设打动学生心情、让学生感兴趣的语境，就会自然展现英语教学的语言艺术。
语境的设计要适合所有的学生，让每个学生都能积极参与到该活动中，跟美国教师Heather上课，我发现只要教师有心，就可以调动所有学生的积极性。在英语课堂中我也经常让学生分小组讨论问题，然后让本组所有的学生发言，让小组选举一位同学表达本组的意见。可是我总是发现有几位同学不愿意去参与，总是认为自己不去做这个代表、不去发言，活动与自己也没有太大的关系了。那么他们就没有学习的热情，也就没有学习的积极性。而Heather老师却多了一个小的举动让每个人都积极参与到活动之中去。无论大家推选哪个同学，所有的成员都要站到中间去，大家在一起让同学说出本组的意见。让大家站在前台或班级中心一个小举动，却带动所有的同学积极参与，让每个同学感受到自己是集体中不可分割的一部分，一个简单的要求就让所有的同学感到自己的重要性，从而乐于参与其中。在设计活动的过程中，教师要做个有心人，才能让学生感到老师对自己的关爱，体验到学习的乐趣和动力，从而让学生感受自我价值实现的，这样学生就会积极主动参加到活动中去。当学生愿意主动去做去说的时候，他的感受就是快乐的。有快乐的心情的人才在学习中发现美好的事物，感受美好的生活，在这种愉悦的氛围中，学生当然乐于交流，学生在老师的引导下、在语言的运用中英语学习就在快乐中进行，交际能力就会在不知不觉中得到提高。
语境的设计要层层递进，要不断深入，富有新意，让学生在交际活动中既能发挥基础知识的运用，又可以有创新变化的空间，激发学生的兴趣和求知欲。要从大纲要求的已知语境出发，引发出与之相关的知识。例如在学习牛津英语7A Unit 5 “Going Shopping”的过程中，教师一般都会要求学生对购物这个环节做表演，可是对于七年级的学生而言，这并不是一个简单的话题。教师就要从最基本的交流教起，首先要让他们知道作为一个售货员要有哪些需要掌握的语言，而作为一个购物者又要怎样表达自己的意思，这都有助于让学生思考怎样交流才可以恰当地表达出自己的想法，怎样才能激发学生交流的兴致，怎样才能让学生高兴地去练，有的老师让学生带来足够的物品，学生是很兴奋，但是如果老师在给大家设计一个真实的意境，说本班的一位同学要过生日了，希望他的朋友给他买些礼物，也可以建议他的朋友给他送礼物，这样学生的积极性就会大大提高。让真实的事件与课文内容结合起来，教学效果自然也会更好。这样学生才可以学以致用，才可以游刃有余地运用所学知识。在交流过程中要让学生消除疑虑，不要害怕说错什么，要畅所欲言，言无不尽。让学生在交流中感悟到与人沟通、展现自我的快乐。
语境的设计要有情感的投入，没有情感的语言是苍白无力的，学生是不会领悟其内涵的，没有兴趣没有动力没有热情怎么能让学生去说去领悟语言的魅力？而情感就是来自教师的有心，来自对学生的关爱。例如在教牛津英语9A Unit 1 “Star Signs”的过程中，老师只要留意一下学生们的生日，注意一下每个学生是哪个星座的，根据学生的性格来讲这一节课，当老师如数家珍地说出某个学生的星座时，对这个学生是一种被关爱，被重视的温暖，对其他学生也是一种感动。有谁不注意和自己有关的事情呢？何况是好奇心重的孩子。可想而知，教师的这一个小举动，不仅能让学生感受到老师对自己的关爱，而且能使教学目的得以顺利实现，更能激发学生对该话题交流的热情，为下一步学习做好铺垫。
英语语境的设计要有艺术性。教学是一种美，没有美的课堂让学生感到平淡、乏味、没有吸引力，让学生面对学习态度冷漠，所以在教学中不能忽视学生对美的需求。英语是优美而拥有丰富文化底蕴的语言，要让语言之美唤起学生无尽的学习热情，激发学生学习语言魅力的兴致。同样的话题、同样的教学目标，把美的东西融入其中，就能让学生在愉悦中学习进步。例如在学习7A Unit 6 “Fashion”时，教师可以让学生把自己喜欢的衣服带到课堂上，让他们在看到这些漂亮衣服的同时，也有视觉上对美的需求。教学艺术是教学论领域的一枝奇葩，也是校园艺术中的重要组成部分。课堂教学艺术是“教师遵循教学规则和艺术审美原则，灵活运用一整套娴熟的教学手段、方法和技巧，为取得最佳教学效果而进行的独具风格的创造性教学实践活动”。教学艺术中的真、善、美在此得到了充分体现。
教学是艺术，更是科学，教学的科学性是艺术赖以生存的基础和前提，若是违背了教学的科学性，就谈不上教学的艺术性，就会与我们的教育背道而驰，就会误人子弟。在英语教学课堂实践中，科学性不仅是指英语语言知识的科学性，而且指英语教学方法和教学思想的科学性。任何语言都离不开对思想、感情、生活和社会的表达，英语当然也不例外。学习英语语言艺术是为了更好地实现语言的交际功能。交际是英语教学规律和科学的核心、主旨。英语教师创设性的语境设计、科学合理的情境和实践活动，能让学生身临其境，能积极主动快乐地表达自己的思想、情感和对生活的感悟。英语交际能力正是在这潜移默化中得到提高。当然，教学艺术要以美的形式展现出来，教师端庄的外表、优雅的风度、娴熟的教学技巧和富有感染力的语言都能让学生感受到美，教师内在气质的流露、优良的人品、教师的宽容与公正、敬业与善良，都能让学生在对美的体验中快乐学习英语的语言之美，以心灵沟通心灵、以激情激发激情从而焕发出教师的教与学生的学的热情。正所谓“安其学而亲其室，乐其友而信其道”。一位教师的魅力就是让学生愿意多亲近，乐于听其教诲。教学相长往往是在教学审美之中得到体现。正如著名教育教陶行知所言：“一切美好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中。”
教师加强自身修养，其自身的人格魅力就是一种教学艺术。中央电视台著名节目主持人白岩松第一天背着大包小包走进北大校园时，他看见一位老人走来，就请老人为他看一下行李，老人爽快地答应了，白岩松轻装去办理入学手续，没想到居然用了一个多小时，当他回原地看到老人还在看着他的行李时，大为感动，深深谢过，老人就离开了。开学典礼上，当白岩松发现那位帮自己看了一个多小时的行李的老人竟然是北京大学的副校长季羡林先生时，他在强烈的震撼中想到一句话：“有魅力的学府，才是最高的学府。”由此可见，教师的魅力具有强大的感召力，他带给学生的震撼可能会影响学生的一生。教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”
涓流汇聚成江河，在交流中学生要不断地把新的语言新的句子运用的交流之中。“教学有法，但无定法，贵在得法”，辩证地道出了教学的特点，“教学有法”要求教师在教学中要遵循规律，要遵循教学的科学性，而“贵在得法”有要求教师在教学中要有创造性，要有艺术性，这样才能达到教学的目的和效果。
参考文献：
［1］许高厚.课堂教学艺术.北京师范大学出版社，1997.
［2］赵国忠.教师最需要什么――中外教育家给教师最有价值的建议.江苏人民出版社，2008，3.
［3］彭那祺.彭那祺谈英语交际性教学.湖北教育出版社，2000，12.
