独立学院能力核心嵌入社会型人才培养目标定位浅析

摘 要 本文从人才培养类型定位和人才的基本规格及质量两个方面对独立学院人才培养目标定位问题进行阐述，提出独立学院能力核心嵌入社会型人才培养模式培养目标定位。

关键词 培养目标 独立学院 人才培养

中图分类号：G640 文献标识码：A

Independent Colleges Ability Core Embedded Social Talents Targeting

――Take School of Business Administration， College of Arts

and Sciences， Yunnan Normal University as an example

LI Yan， ZHANG Xingyan

（School of Business Administration， College of Arts and Sciences， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650222）

Abstract In this paper， two aspects of independent college personnel training targeting the type of personnel training issues from basic positioning and talent elaborate specifications and quality， the ability to raise the core of Independent Colleges embedded training model train community-based targeting.

Key words training objectives； independent college； talent training

1 独立学院人才培养目标的定位依据

1.1 社会需求

高等教育的目标已经从过去单纯地强调知识结构、知识体系的完整性转向培养符合市场和社会要求的具备综合素质和能力的人才。独立学院应结合自身办学的灵活性，适应市场和社会的需求，在人才培养目标定位方面，制定从知识、能力、素质等方面全面培养人的目标。

1.2 生源状况

独立学院的学生基础知识不扎实，学习习惯养成差，学习主动性和自觉性不够；但大部分学生兴趣爱好广泛，求新意识较强，学生比较有个性。在制定培养目标时，必须针对学生的特点形成实际的、符合自身特点的独立学院的培养目标和体系。

1.3 师资队伍建设的现状

从独立学院的师资队伍结构上分析，高学历、高职称的比例偏小，集中于外聘专任教师，而低学历、低职称的比例偏高，主要是自有的专职教师。同时，兼职队伍不稳定，很难形成教学科研梯队，学科带头人欠缺，需加快培养教学骨干。

1.4 独立学院的特色

独立学院的人才培养目标定位过程中，结合学校的发展历程、认真分析学校自身的资源、师资队伍的结构、生源的特征以及自身的特色等，对人才培养的目标进行科学合理的定位。

2 文理学院现阶段人才培养目标

2.1 独立学院的人才培养定位

国家对于独立学院的人才培养目标的基本要求是：按照社会、经济发展的需要设置专业，主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型人才。文理学院“能力核心嵌入社会型人才培养模式”正是由此提出，强调对学生应用能力的培养，应该以社会需求（工作需求）为导向。

2.2 独立学院的人才培养类型

对于学生应用能力的培养，应根据专业和需求的不同，培养不同的应用型人才。如工商管理专业培养的中小企业高级管理人员，属于服务应用型人才；计算机科学与技术专业培养的是程序开发设计、维修维护工程师等技术应用型专门人才；旅游管理专业培养的高尔夫、航空方向人才为职业应用型人才等。

2.3 文理学院现阶段的人才培养目标

云南师范大学文理学院“本科应用型人才”培养指导性方案的指导性思想是以“邓小平理论”、“三个代表重要思想”为指导，贯彻教育科学发展观，以社会主义核心价值体系导向，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者；坚持“以适应社会经济建设需求为导向，培养综合素质高、专业基础扎实、专业技能熟练、实践能力强的本科应用型人才”。

3 能力核心嵌入社会型人才培养模式人才培养规格定位

3.1 知识要素

知识要素是最基础的要素，主要包括两个部分：素质性知识和专业性知识。第一，素质性知识指学生必须了解和掌握的关于社会、自然发展及其规律的最基本知识和基础理论，是国家高等教育中对于所有本科教育的一致要求。第二，专业性知识指学生所学专业需要掌握的学科理论知识、经验性知识、工作过程性知识。能力核心嵌入社会型人才培养模式在专业知识的传授中，应区别于一本二本教学的学科本位，强调和突显专业知识的应用性，强调学生的应用能力培养。

3.2 能力要素

能力核心嵌入社会型人才培养模式培养人才能力要素包括应用能力（专业能力）和关键能力。应用能力包括专业大类相应工作的应用能力和专业需要的专门应用能力两种，是指用所学知识解决一线工作中的专业问题的能力。文理学院能力核心嵌入社会型人才培养模式人才所要求的关键能力主要体现在七个方面：学习能力、应用能力、沟通能力、执行能力、应变能力、组织能力、自我发展的能力。在能力结构的培养方面，独立学院强调“重实践”，在实践中培养能力。

3.3 素质要素

能力核心嵌入社会型人才培养模式的素质要素主要是基本素质，独立学院对于学生基本素质的要求：一是要具有良好的政治素质与责任意识，能自觉履行工作职责，具有较强的社会责任感，具备良好的道德修养和身心素质。二是要具有良好的服务意识，乐于为他人服务，并且善于调整自己，不断提高服务意识与服务质量。三是有较强的创业精神、合作精神。在人才培养的过程中，针对独立学院学生自我管理能力弱，要有意识地培养学生在实际工作中的敬业精神、团队精神。

4 能力核心嵌入社会型人才培养模式培养目标定位――以工商管理专业为例

4.1 工商管理专业培养目标

确立以能力培养为核心的教育观念，以社会需求为依据，突出以能力成长为主线，融理论教学与实践训练为一体，工商专业规格与行业应用能力的发展为核心。把工商管理人才培养过程嵌入社会实践过程中，培养出具有良好的整体素质、合理的知识结构、较强的综合能力、能适应社会需求的，具有开拓性、创造性和应变能力的工商管理高级应用性人才。

4.2 工商管理专业培养规格及特色

本专业从知存、知识、知做、知创四个目标维度；以能力核心嵌入社会型人才培养模式为特色，课程模式实行“公共基础与公共素养课程（知存课程）+学科与专业基础课程（知识课程）+社会嵌入型CBE（DACUM）专业课程（知做课程）+专业与方向拓展、就业与创业课程（知创课程）”的模式。由政企校研为一体的教育共同体共同开发与设计课程形成CBE中的DACUM课程图表和学习包、教材、课程资源、学习方法、教学方法等，综合集成“能力核心嵌入社会型”人才培养新模式，强调国际化、信息化的人才培养。具体的人才培养规格如下：（1）知存维度――基本素质：树立科学的世界观、人生观和价值观，形成科学的思想方法；有社会责任感，诚实守信，敬业爱岗，乐于奉献；具有团结协作的精神和公平竞争、遵纪守法的观念，形成良好的道德情操和职业道德观。具有健康的体魄、良好的心理素质和身心保健的一般知识与能力，具有健康高尚的审美观念和审美能力，养成文明的生活习惯，形成健全的人格和健康的个性。（2）知识维度――基础理论：掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；掌握企业管理的定性、定量分析方法；熟悉国内外与企业管理相关的方针、政策和法规以及国际惯例；了解本学科的理论前沿与发展动态。（3）知做维度――专业技能：具有较强的语言与文字表达技能；具有计算机信息获取与分析处理技能；具有基本文献检索、资料查询、撰写论文的技能；具有商务谈判技能；具有基本商务英语听、说、读、写技能；具有市场营销活动策划和项目管理技能；具备策划、调研、公关、推销、创新等应用技能。（4）知创维度――关键能力：学习能力、应用能力、沟通能力、执行能力、应变能力、组织能力、自我发展的能力。

参考文献

[1] 肖化柱.创新独立学院人才培养模式的研究[J].文教资料，2012.1.

[2] 华芸.我国高校独立学院人才培养模式研究[D].上海：上海师范大学，2008.