信息技术与英语学科整合的教学优势

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。加强信息技术与英语学科课程整合的研究与实施，为打破传统英语教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使英语教育朝着现代化课程方向发展。

一、信息技术与英语学科整合的含义

信息技术与英语学科整合，是强调两个方面，一方面信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果英语学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“贴”上去。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。从这点看，“整合”昭示着这样一种精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体一全新的课程体系。

二、信息技术与英语学科整合教学模式的特点

知识、能力、素质是英语课堂教学目标的三要素。在确定教学目标的基础上，只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。信息技术与英语学科整合的教学模式应具有以下两个特点。

1　要体现教师的主导作用。在网络环境下，信息技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。教师可以边讲解边指示，控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交流，如讨论、辅导和答疑等，确保教学效率和教学质量。

2　要保证学生的主体地位。学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。

三、信息技术与英语学科整合的教学优势

以计算机为核心的信息技术可以使教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教学训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。信息技术与英语学科的整合有其如下优势。

1　有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在英语教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与英语学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把英语信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

2　有利于知识的获取与保持。现代社会对听说、阅读、写作能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。信息技术与英语学科的整合，为英语知识的获取提供了条件。

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。由此可见，多媒体计算机应用于英语教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

3　有利于培养学生的信息素养。信息素养这个新概念，正在引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。它作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会学习的基础。

4　有利于培养学生的合作精神。进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。

我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神。我们相信信息技术与英语学科整合，必将对英语教学起到助推器的作用，大大提高英语教学的效率，将英语教学带入一个崭新的时代，