浅析Scratch在小学信息技术课程中的应用

摘 要 Scratch软件可以让小学生运用简易的编程语言进行动画操作，操作简便、思维性强、涵盖面广。小学信息技术课程教学可以通过让学生自行设计动画、游戏等，以此调动学生的学习积极性。

关键词 Scratch；信息技术课程；编程

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0039-02

1 前言

Scratch软件是基于程序设计推出的又一种信息化的教学软件，适合儿童逻辑推理能力的提高。在20世纪60年代推出的逻辑语言，极大程度上影响了后世的程序设计模式。源自1968年的LOGO语言虽然在当前的信息技术类课程中的应用仍然十分广泛，但是这种应用并不是非常理想，毕竟这一软件已经应用多年，无法完全调动当代少年儿童的学习积极性。因此，美国麻省理工学院针对性地开发了Scratch软件，主要是适应8岁以上的儿童对于信息技术认知能力的培养，在界面、功能以及操作上也是围绕儿童的审美偏好及需要设计的。

2 Scratch软件的主要特点

Scratch操作简单 Scratch的开发虽然都是用英文进行的，但是使用Scratch的使用方不需要认识英文，甚至也不需要使用键盘，因为所有的程序构成要素，如参数或者命令，都是通过各种如同积木一样的模块构成的。小学生只需要操作鼠标，将所需要的各种编程部件拉到脚本处，就能够选择相对应的功能区块。在Scratch的右上方是对于整个程序的预览窗口，还有程序运行预览，在右下方则是角色窗口。

Scratch涵盖广 传统的小学信息技术课程只是将简单的电子计算机操作技巧传授给小学生，学习后，很多小学生对于电子计算机的原理仍然是一知半解，也因此影响了这些小学生学习信息技术的兴趣。Scratch这一款软件除了其操作的简易性之外，其涵盖的内容非常广，除了具备一般的编程内容外，比如条件语句、循环语句、顺序或者变量等，也包含动作部件、声音部件以及外观部件。小学生在Scratch的界面中进行操作，能够对角色进行旋转以及移动，而且还可以运用外观部件等，对这些角色进行特效设计等。由此可见，Scratch不同于一般的编程软件，能够对小学生进行更具备涵盖性的知识介绍和思维训练。

Scratch的思维性强 Scratch不仅仅从操作的简易性以及涵盖内容广等角度，提高了其在小学信息技术课程教学中的适应性，更通过思维性的角度增强了软件的应用性。Scratch也是一种现代化的编程工具，其包含多个事件、多种线程和协调特征，这些特征都表现出Scratch本身具备了现代化软件的编程思维思想。小学生在操作Scratch的过程中，可以通过键盘按键的敲打、点击鼠标等一系列动作，让电子计算机同时执行多N不同的程序，以此按照相对应的程序进行运转。有了这些逻辑部件，Scratch的计算机思维特点更加明显，而且更易为学生掌握[1]。

3 Scratch软件在小学信息技术课堂教学中应用方式

首先，Scratch可以让小学生参与到动画或者故事编辑的过程中，因为该软件本身多媒体功能非常丰富，能够满足当前小学生在运用该软件上的兴趣调动要求。在小学生学习小学信息技术课程知识过程中，最重要还是要充分调动小学生的学习积极性。而Scratch的多媒体功能，可以让小学生编辑动画，按照一定的故事情节形成动画内容，适合小学生更投入地对信息技术中的编辑技术进行学习。通过编程语句，小学生在Scratch之中能够设计出自己喜爱的角色，而且可以让这些角色按照自己已经编排好的语句运行。信息技术教师对Scratch中呈现的效果进行声情并茂的讲解，学生也能够对软件以及其所支持的电子信息技术产生更加浓厚的兴趣。

其次，Scratch可以制作一些小游戏。小学生对于游戏有非常大的兴趣，很多小学信息技术课程的教师都可以发现，一些小学生在信息技术课堂上总会忍不住去玩一些小游戏，一方面是游戏的吸引力很强，另外一方面是小学生对于信息技术课程枯燥乏味讲解没有兴趣。传统课程上约束小学生不要玩游戏，都是采取被动的方式，由教师发出命令或者以总控制台巡查、控制电脑，对于小学生而言并没有积极的引导作用。因此，在Scratch的支持下，让小学生主动创造、制作小游戏，在课堂教学效果和教学氛围上都能够发挥出更加积极的作用。小学生一听到自己可以创造小游戏，必然产生浓厚的兴趣。

对于不熟悉Scratch应用的人，可能会认为让小学生编制计算机小游戏非常困难，但是实际上小学生通过Scratch的编程语言，能够很快进行编辑。传统的编程软件当中，语句和逻辑都比较抽象，对于小学生而言自然相对比较困难。但是Scratch是以模块部件的方式进行集成的，动画或者声音都只是Scratch当中一个功能区块，小学生只需要点击鼠标拉动，就可以让区块放置在某个程序当中。小学生在Scratch里面可以自行编制和设计各种程序事件发生的条件，而且配合角色设置等方式，就能够体现出基础的人机交互特征。由此可见，Scratch可以让小学生逐渐了解编程的一般原理，而且可以让小学生自主地探索一些新的学习方式，以此逐渐设计出自己的作品，产生学习的积极性[2]。

4 Scratch软件在小学信息技术课程教学中应用的关键点

1）Scratch在小学信息技术课程教学应用中，关键点是整合信息技术知识和兴趣之间的联系，提升课堂的交互性特征。因为Scratch强调的就是学生的自主创作，这种创作本身就是学生成为学习主体的过程。小学信息技术课程教师要充分掌握引导的技巧和艺术，鼓励小学生用好Scratch。小学信息技术教师要通过多媒体部件等Scratch中重点的编程部件，让学生掌握好使用Scratch的基础要领，进而让学生逐渐在操作过程中提升自己的学习兴趣。实际上，小学生在运用Scratch制作小动画的过程中，也需要有一个思路或者故事蓝本，信息技术课程教师可以鼓励学生创造性地讲述、自主地表达，以此让他们感受到Scratch的独特魅力[3]。

2）Scratch在小学信息技术课程教学中的应用，还应该让学生成为课堂的主体，并且让学生形成Scratch学习小组等，进行合作式学习。小学生在操作Scratch进行设计创作时，尤其是遇到小游戏制作等过程中可能存在的困难，单凭个人能力不一定能够顺利解决，毕竟Scratch是一种有编程语言特性的工具。因此，小学信息技术课程教师可以让学生形成Scratch学习团队，以团队学习的方式逐渐掌握一些基本的操作技巧，更好地理解Scratch本身的操作方式。团队当中有人构思故事蓝本，有人进行技术操作，有人进行后期的优化和检查等。团队协作能够让Scratch在课堂上的应用更加成熟，从而更好地调动学生学习的积极性和主动性，最终形成良好的课堂教学效果。

5 结语

综合上述分析，Scratch的推广和应用，能够更好地提升小学信息技术课程教学过程中的趣味性，也让学生成为信息技术课程教学的主体，进而产生更加理想的教学效果。因此，小学信息技术教师要充分了解Scratch的特性，更好地调动学生的学习主动性和创造性。

参考文献

[1]薛科翼.探究式教学法在Scratch课程中的应用[J].中小学信息技术教育，2015（11）：67-68.

[2]姚鹏阁，颜磊，杨阳，等.树莓派教育应用：儿童编程能力培养的新途径[J].现代教育技术，2015（10）：113-118.

[3]孙青，陶跃，杨勇.浅谈Scratch升级和对比Snap4.0

[J].通讯世界，2015（16）：195.