构建自主互助学习型课堂

摘 要：为了适应新课程的发展要求，构建了自主互助学习模式。它是一种科学的能激发学生学习热情的教育教学模式，是一种以教学生学会学习为目标，以师生互助、生生互助为基础，以资助学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。

关键词：高中教育；历史教学；自主互助；教学模式

新课改要求让课堂成为学生自主发展的阵地，那么我们就要认真贯彻落实关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究的要求，深化课堂教学改革，积极推动自主互助学习型课堂教学。经过几番探索，构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的“读―研―说―做”自主互助课堂教学模式，有效地推动了课堂教学改革，提高了课堂教学质量和效益。

一、调动学生积极性，转变教学观念，构建自主课堂

转换角色，激发学生自主学习兴趣。我认为一堂好课，要凸现在学生的主体上。让老师做导演，学生做演员，“课堂”这部电影让学生来演。教学时首先给学生大体的知识框架，以学案为主。接下来，便充分发挥学生的自学能力进行课堂表演。对于基础问题由学生充当教师角色说出，然后在教师的引导下对学案里边难懂的知识点或者题进行重点讲解，就某些难理解的问题进行讨论，教师总结或学生总结。最后是当堂测验，做一部分基础题，巩固一下。

二、改变评价标准

传统课堂评价关注的焦点是教师，主要评价教师的课堂教学本身，如教态自然、时间分配、作业量适中等。新课改下首先应想办法调动学生参与课堂的积极性，这对构建自主互助学习型课堂起决定性作用。为锻炼学生的各种能力，小组分工，定期轮换。其次，应该考虑从学生的角度来评价课堂的方案。主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就由评价教师为主转变为评价学生为主。

在构建自主互助型课堂的研究过程中，我们将收获的不仅是学生素质的全面提高，还成就了一支富有激情、功底扎实、敢于创新、追求卓越的教师队伍，大大提高了课堂效益。今后，我们将一如既往地发扬求真务实的作风，不懈探索，深入研究，让学生更自主、课堂更高效！

参考文献：

姜秀梅.自主互助学习型课堂的创建：新课程下的初中历史单元整体推进式教学初探.基础教育课程，2008（01）.

作者简介：陈凤玲，女，吉林省扶余市第三中学，研究方向：高中历史教育。