浅谈新课改下初中物理课堂教学设计

摘要：课程改革的核心环节是课堂教学的改革，而课堂改革又着眼于课堂教学设计。因而课堂教学设计的科学性、合理性、有效性直接影响着教学任务的实施、教学效果的好坏。

关键词：新课改；课堂教学；问题设计；教学形式

教育科学“十一五”规划课题论文 批准号DX(2010)G0110

实施素质教育是当前教育改革的中心任务，是一项系统工程。学校教育中的素质教育主要通过课堂教学来完成。传统的物理课堂以教师为中心的教学行为，没有或较少从物理的精神、思想和方法上挖掘教材内容的内涵，也较少注意从能力培养的着眼点上组织教学，不能达到现代课程理念要求的“以学生发展为本”。 因此，在新课改中对物理课堂教学设计有必要进行、改进和完善。作为一个从事基础教育工作多年的物理教师，我对新课改下如何进行初中物理课堂教学设计谈几点自己的看法：

一、研究课堂教学设计，注重课前备课功效

传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教师根据个人的教学经验和意向做决定。这样不利于学生的发展。因此，在新课改中对物理备课的形式要有必要的改进和完善。教师在备课时一定要研究课堂教学设计，注重课前备课功效。研究课堂教学设计应加强集体备课。集体备课主要是发挥集体的智慧和作用。围绕课本教材，通过集体讨论，互相借鉴，彼此沟通，集思广益，有利于教师在备课过程中把握课堂教学的基本环节，有利于教师在备课过程中进行改进和创新教学方法，既发挥了团队力量，又突显了个性特点，对学校的教学质量的提高也有很大的作用。集体备课要做到“二研”“三定”“四备”。 具体来说备课成员在集体教研前要认真研究教材和大纲，吃透每一节内容；明确集体备课的“三定”：定主备人、定地点、定时间；集体备课时听取主备人的发言，制定备课提纲。主备人制定备课提纲时，应确定本节课的重点、难点、教法、作业。然后大家进行相互讨论，以便更好改进；根据集体讨论的内容，主备人修改备课提纲，这样既可以汇聚集体智慧，减少重复劳动，又有利于个性的发挥，更有助于新教师的成长。

二、研究课堂教学特点，精选课堂教学内容

课堂教学是一门艺术，具有一定的特点，教师要研究课堂教学特点，掌握一定的教学理论，利用教学设计把教学理论与教学实践有机地结合起来。在进行教学设计时，教师要精选课堂教学内容。课堂上，不是教师讲的越多越好，也不是学生活动越多越好，只有当教师所讲的内容，在学生头脑中发生共鸣，与学生活动产生共振，才能使教与学生成最大的效能。教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师进行教学的重要依据。这就要求教师研究教材特点，熟悉教材内容，精选课堂教学内容。教师必须根据教学的需要，对教材进行适当地加工处理，根据选择的教学内容，结合自己的教学实践，设计教学方法和学习方法，既利于自己教又利于学生学。选择学生感兴趣的教学内容激发学生的学习热情，选择与生活相关的学习内容调动学生的学习兴趣。这样，教师即以教材为基石，既充分利用教材而又不被教材所束缚，才能使新课程理念具体地落实到教材的处理中。

三、研究课堂组织形式，讲究课堂探究实效

好的课堂教学，不单纯看教师对知识理解得有多深，研究得有多透，表达得有多清晰；也不单纯看学生活动得有多热闹，活动形式有多丰富，活动时间越长越好。看的是教师的主导作用发挥得是否好，学生的主体地位体现得是否充分，教学目标是否落实。新课改要求以学生发展为中心，采用“合作探究”的互动式教学。自主、合作、探究是符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂教学组织形式。这种新的课堂教学组织形式不能用以往的集体授课组织形式来替代。所以，从座位的编排到小组成员的组合，从教材的运用到资源的开发过程，从学生参与方式到教师的引导方式方法等都必须在教学设计时加以考虑和整合。在具体实施过程中，它既是系统的又是灵活的，其系统性在于可以开展一系列的活动，而其灵活性则在于活动可以增减、替换，活动的顺序可以变换，教师应根据探究的要求灵活掌握，即在具体的探究活动中，可以包括所有的要素，也可以只包括部分要素。新课程强调，所有的活动设计都要求有实效，没有实效的活动是毫无意义的。因此，教师在实施教学设计时对教学活动的每个环节、每一项活动设计都应注重实效，注重可探究性、可操作性和实效性。

四、研究课堂教学形式，优化课堂练习功效

新课改强调，要使学生能适应终身学习的要求和需要，教育教学活动要重视过程与方法、情感与态度的落实，使他们具有终身学习的基础知识、基本技能和方法。物理思想和方法都体现在物理问题中，因此在教学设计时教师要研究课堂教学形式，优化课堂练习功效，精心设计物理练习的内容、形式、方法。练习应该达到下列要求：具有目的性，即练习要从教学目标出发，为巩固所学的物理知识服务；具有整体性，即练习要从整体教材体系、整个单元、整堂课的高度去设计；具有多样性，即练习要多样化，有多种形式，有多个角度，有多种结构；具有典型性，即练习做到题量适当，具备举一反三、触类旁通、启迪思维的功效；具有针对性，即练习要从物理教材和学生实际出发，符合物理课程标准的要求，符合学生的接受能力，符合初中学生的认知规律、认识水平；具有趣味性，即练习要有新的形式、新的题材、新的因素，新颖有趣；具有创造性，即练习要为培养学生的创新思维、创造能力而设计。

新课程改革中初中物理课堂教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和自主探究能力有机地结合起来。因此教师在整个物理课堂教学设计过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，按照物理课程标准优化教学设计去实现新的教学理念，最大限度地发挥物理新教材的优势，有效落实新课标的要求。