浅谈学生主动参与课堂教学活动

【摘 要】本文从课程改革的发展阶段来入手，提出了数学教学中学生主动参与课堂教学活动的积极意义在于有利于主动作用的体现、有利于学生认知的发展、有利于教学信息的及时反馈、有利于学生个性品质的养成。设计有效的学生主动参与课堂教学活动原则必须有明确的语言教学目标；要能真正体现学生，符合学生；正确的评价形式是主动参与型课堂教学活动的保障。

【关键词】英语；主动；课堂教学活动

有这样一句话：向课堂要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发掘学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。下面就学生主动参与课堂教学活动的积极意义和设计有效的学生主动参与型课堂教学活动原则谈谈个人的看法：

一、学生主动参与课堂教学活动的积极意义

1.有利于主动作用的体现

众所周知，教学过程是师生双边活动的过程。英语教学活动顺利进行的起点是英语教师与学生的相互沟通，从信息论的角度看，这种沟通就是指英语信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程里充满了师生之间的英语交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程也难以畅通。传统的英语教学是单向灌输式的教学，忽视了学生的认知活动，学生处于被动接受地位，“学”完全受制于“教”，人们发现，教师对学生教得越多，给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学效果就越低。相反地，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认知活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的。因此，近年来英语教学改革中出现的一些新教学方法，都把着眼点放在教学生“学会学习”，使学生能学会独立地获取和选择信息，培养学生自主学习的能力上，所以说，发挥学生的主动性应成为当今英语教学改革的轴心。可见，在英语教学过程中，教师主导作用的效果应该以学生主动功能的发挥充分与否来衡量，同时，离开了学生主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。

2.有利于学生认知的发展

英语教学过程是一种特殊的认识过程，在这个过程里学生所要认识的是一种间接的、系统的英语知识。虽然这些知识是人类已知的，但对学生来说接受这些知识仍然要经历一个在已知基础上掌握新知，由不知到知的认识过程，因此是不能单靠记忆现成的英语结论来完成的，特别是其中蕴涵的英语思想方法和英语思维品质，很难从英语结论中获取。所以，只有让学生参与教学活动，才有利于他们进一步完善和发展自己的英语认知结构，便他们真正成为学习的主人。

3.有利于教学信息的及时反馈

教学过程中要通过教学信息的反馈去了解与教学目标间的差距，从而发现教学中的问题，以便调整教学、改进教法，做到因材施教，最终达到预期的教学目标。即便是以讲授为主的教学，也要通过提问、练习等方式取得学生的配合而获得反馈信息。在以班级授课制为主的学校教育中，要充分了解不同层次学生的学习信息，教学中就应让学生积极参与教学，在学生积极参与教学的状态下，师生之间的信息流形成了双向反馈的模式。这样，学生参与教学的面越大，反馈的信息就越全面、越充分，教师就越能有针对性地面向全体学生，做到因材施教，优化教学。

4.有利于学生个性品质的养成

参与也是一种“劳动”，这种“劳动”就是具有英语特点的思维活动。学生在这种活动中经历了困惑、焦虑、喜悦和激动等情感的变化，获得了大量的英语知识、经验，形成了思维能力，丰富和发展了兴趣爱好，在活动中也逐渐养成了良好的思考习惯、顽强意志、科学态度和学习方法。再者，通过参与教学活动，不同层次的学生都学会用增长的英语知识去认识和解决现实中的新问题，使他们相信了自己的英语能力，从而增强学好英语的自信心。

二、设计有效的学生主动参与型课堂教学活动原则

1.主动参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的语言综合运用能力。因此，中学英语教育的主要目标之一就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识上的听、说、读、写四大运用能力。举个例子来说，我们在英语可上许多老师都会采用的TPR（ Total Physical Response ）即全身反应教学法，通常都会被用作听与说方面的训练，而很少用在读与写上。其实，TPR的活动也是可以多变的。如听音做指令的活动，在对七年级学生的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。

2.主动参与型活动的设计要能真正体现学生，符合学生

要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。的确，中学生具有活泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，但对于初中的学生来说，他们已不像中学的小朋友那样爱动了，他们会思考，爱反驳，而有些同学则表现得比较腼腆和害羞。因此，教学活动的设计上要符合学生的知识水平和语言水平，才能使学生自然地融入到学习活动之中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。

3.正确的评价形式是主动参与型课堂教学活动的保障

对学生参与课堂活动的表现作出正确的评价是学生主动参与型课堂教学活动中必不可少的一个环节。尤其是在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而中学生也正是在参与――被评价――再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。因此，在中学英语课堂教学中，教师一定要做到如下二点评价：

（1）以鼓励为主的评价。教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。如在课堂中，或批改作业时，我常用Excellent / very good /Good等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如Ok/Good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。

（2）注重形式多样化的评价。中学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快，对于教师的评价也是如此。因此，我们教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主动的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。

英语课堂教学是寓教于活动之中，寓教于游戏之中，寓教于趣味之中，寓教于轻松愉快和谐之中，教师组织好了课堂教学活动，学生学习英语的积极性高了，主动参与活动的意识强了，在不同的活动中获得不同的情感体验，学到新的知识。通过活动，在“做”中学，在实践中说英语、写英语，形成能力，发展良好的品质，使学生得到全面的发展。