以综合实践活动为载体培养学生的应用意识

【摘 要】古人常说“学以致用”、“读万卷书，行万里路”，这其实和新课标里的核心概念之一的应用意识不谋而合。在日常教学中培养学生的应用意识，就是要让学生意识到在日常生活中蕴含着大量的数学信息;在面对实际问题时，学生能主动尝试着从数学的角度运用所学的数学知识、数学思想去找到解决问题的途径。

【关键词】综合实践活动 应用意识 培养学习

一、以实践活动为载体培养学生的应用意识

如何培养学生的应用意识是一个需要我们好好研究的课题。我很认同新课标里所说的“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体”。我多年来搞的导学案式作业卡片的课题研究，通过五年连续不停地研究，我发现的课题规律之一就是教师要注意给学生布置预习性的实践作业。这不是我凭空想象出来的，实际上在这个课题刚开始的时候我并没有意识到这一点，但是随着导学案式作业卡片课题研究的不断进行，我慢慢地发现不这样做就不会取得良好的教学效果。毕竟规律是不以人的意志为转移的，它是客观存在的东西。其实换任何一个老师，如果和我一样长期进行导学案式作业卡片研究的话，也一定会慢慢地发现这一规律的。

在刚结束的这个学期，五年级第四单元是《走进军营――方向与位置》。我在备课时，经过反复思考，决定以综合实践活动为载体，让学生在活动中尝试应用所学的数学知识、数学思想解决自己遇到的问题。我在有关的活动里没有大包大揽，而是以学生为主体，在我的引导下一步步地利用所学的知识、数学思想解决自己遇到的问题，从而达成本单元的教学目标，同时也培养了学生的应用意识。

我在活动中给每个学生发了地图，让学生根据地图边走边确定自己在“春游远足”时所处的位置，通过独立探究或事先分好的小组合作探究到达目的地。最后学生手持地图根据我给出的春游路线图圆满完成了这次活动，而且在潜移默化中应用学过的关于方位知识通过自己独立探究或合作探究掌握了确定方位的方法。如果是在课堂上采取教师讲学生听的方式，学生能有积极性吗？他们能主动用自己学过的知识、数学思想去解决问题吗？

以综合实践活动为载体培养学生的应用意识，并不是开展的活动越多越好。我认为要围绕着主题展开，切忌盲目。在盲目开展的活动里学生很开心，可是我们数学教学的目的并没有达到，相关的应用意识也没有培养起来，这是无效的活动。

二、深入挖掘综合实践活动带来的教学资源，螺旋上升培养学生的应用意识

我搞了多年的课题研究，积累了一些经验。我得到的体会之一是：教师的时间和精力是有限的，切勿开展过多的数学实践活动浪费自己有限的时间和精力;教师应该在全面研究教材的基础上选好主题，集中力量组织好这个精心准备的数学综合实践活动，然后就是深入挖掘和这个实践活动有关的教学资源。

三、围绕着确定的综合实践活动展开后续的教学，承前启后培养学生的应用意识

五年级第二学期第四单元《走进军营――方向与位置》的第二个信息窗讲的是如何利用方向和角度确定位置。虽然课本上也给出了有关的情境图，但我考虑后继续选择利用“春游远足”活动里蕴含的相关教学资源，在学生亲身远足实践的基础上，让学生利用第一个信息窗掌握的知识自主探究达到第二个信息窗的教学目标。

四、教材与实践活动相结合让学生有兴趣地应用所学知识解决问题

练习是学生的数学学习所必有的内容，甚至有不少人说：训练是数学教学的主线。但是如何组织课堂练习而不让学生感到枯燥;不让他们感到要解决的问题离他们的生活太远，促使学生乐意应用自己所学的数学知识、数学思想解决问题，这需要我们好好琢磨。我仍然以“春游远足”这个实践活动为载体，在学生亲身经历的基础上，为促使他们乐意应用所学的数学知识和数学思想解决问题，让学生参照着“春游远足”路线图，根据第二个信息窗的“自主练”提供的练习题，我稍做改动并设计了相应的练习。

“教学有法，但无定法”，实践活动不是唯一的培养学生应用意识的载体。只要我们心中有学生，尽心尽力地从事数学教学工作，一定会逐步掌握培养学生“应用意识”的方法。

【参考文献】

[1]漆定新.增强应用意识，突出思想方法――安徽省1999年中（会）考试题评析[J].天府数学，1999（8）.

[2]张炳意.中学数学教育应重视数学文化教育[J].甘肃教育，2002（11） .

[3]代小飞.试谈如何培养学生数学应用意识[J].四川教育学院学报，2002（8）.