浅谈高职教育为何青睐行动导向教学法

【摘要】行动导向教学法把教育提升到了一个新的层次，极大地增强了师生之间的互动，把过去教育的主体由教师变成了学生。本文阐述了为何高职教育与行动导向不可分，以及如何在高职教育中贯彻行动导向教学法。

【关键词】行动导向；高职教育；教学体系；教学模式

0 引言

现代教学方法有很多种，每一种都有其自身的特点和适用范围。高职教育中最具特色、与能力培养密切相关的现代教学方法当属行动导向教学法了。

1 什么是行动导向教学法

行动导向教学法源于德国，是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养。

行动导向教学强调学生作为学习的行动主体，以师生和学生之间互动合作为主要方式，在教学中教师与学生互动，让学生通过制定、实施计划，自己动手实践，学习专业知识、掌握职业技能，从而构建属于自己的知识体系和职业发展能力。

行动导向教学实施的流程为：“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”。其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等等。

2 行动导向教学法的内涵

所谓行动导向教学，实质上是在整个教学过程中，创造一种教师与学生、教与学互动的社会交往情境。通过学习活动来为学生构建知识，培养职业技能，使受教育者既能适应相应职业岗位的要求，又能把这种能力运用于将来的职业发展中，学用一致。行动导向教学法从传授知识和培养技能出发，以学生为中心，以行动为导向，让学生在学习过程中，学会如何与团队合作，如何解决现实难题，将行动能力转化为职场竞争力。行动导向教学法把教师从死板的教条填鸭式授课模式中解放出来，给了教师实施教学的自由的同时，也让学生更积极主动的参与到教学过程中去。

3 高等职业教育现状分析

近年来随着高等教育蓬勃发展，大学教育已经由精英教育转变为大众教育，人才需求和社会大环境的改变都在迫使着高等教育转型、改革，以便更好地适应社会发展。高等职业教育作为其重要的组成部分，功不可没。教改十余载高职教育已经为中国经济转型培养了大批技术型蓝领，社会需要精英，更需要普通劳动者，职业院校很好的诠释了这一点。

多年的发展使高职院校已经形成了自己明确的办学方向和办学特色，获得了社会的认可和好评，同时也赢得了良好口碑和社会化赞誉。

4 高等职业教育目前面临问题

与此同时，高职院校办学模式更加多元化，突破了原来以学科为主题的单一局面，弥补了传统高等教育结构单一的不足。但还是面临一系列问题。

如何平衡高等教育和职业教育的关系，成为高职院校形成有自己特色教学模式的一个重要问题。

作为高等职业教育若太侧重传统的高等工科教育，太过于强调知识的系统和整体性，就会忽略日新月异的知识更新以及理论和实际工作脱节，丧失自己的教学特色。但如果过于强调职业技能的培训，完全摒弃了系统教育，就会失去大学教育的精髓，使知识丧失连贯性和整体性，完全沦为急功近利的工具。这种技能培训只能满足于目前简单的岗位需求，对学生整体素质的提升和综合素质的培养并无提高。

高等职业教育应该不仅仅是技能培训，还应该给予学生职业发展的能力，因此高等职业教育应该是以部分系统理论教育为基础的，具有时代特色的、校企结合的、注重社会实践的高等教育。教育应该是引导学生会学习。职业教育在教给学生如何学习、合作，如何获得职业技能的同时，具备职业发展潜力。

目前受到国内外职业教育界的一致推崇的是能力本位教育思想，高等职业教育的改革不仅是教育目标的调整，教学方法的改进也至关重要。为实现人才培养需要，高职教育不仅要调整教育目标和教学内容，改善教学条件，改进教学方法更是一个很重要的方面。这就需要教师及时更新观念，创新教学管理模式与方法。

以德国双元制的职业教育为例，它的一切教学方法选择、使用和评价的基本点就是理论与实践相结合。以实践为导向，注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养。这种教学体系对教师提出了较高的要求，要求教师不仅要传授知识，还应是一个有效率的教学过程的组织管理者、职业操作的教练员。

这种行为导向教学法的提出，完全把教育提升到了一个新的层次，它极大地增强了师生之间的互动，把过去教育的主体由教师变成了学生，转化成了一种由教师设计的，学生情景体验式的教学。不仅提高了学生的专业能力，还就其方法能力、社会能力也提出了要求。

5 高职教育为何青睐行动导向教学法

综上所述，高职教育不仅要吸收传统的精华，保证高等教育不降阶，保证高素质的人才培养方案不缩水。更重要的是做时代的风向标，充分考虑社会需求，能够站在企业的角度思考，什么是企业真正需要的合格人才。

职业教育的培养目标是高素质的技术工人，是直接创造社会价值的一线蓝领，这与普通教育的培养目标是有差别的。而行动导向教学模式是强调以职业活动体系来组织教学的，这种模式显然更加适合职业教育教学。

6 如何在高职教育中贯彻行动导向教学

由于高职教学要具有实用性，使学生在今后工作中能有效运用这种生存的技能。因此高职教师应树立新的教学理念，除了传统的知识传授，还要运用行动导向教学法，让学生们在课堂上真正地做到参与到职业角色中。

行动导向强调以工作任务为导向、真实和虚拟的教学环境相结合、在行动中学习的理念。如何在高等职业教育中贯彻这种理念，构建高职教育的行动导向教学体系呢？

6.1 教师要结合本专业来研究采用什么样的教学方法。有的专业适合采用行动导向教学，并且只有用行动导向教学才能取得好的效果；有的专业，比如一些基础学科则不太适合用行动导向教学法，因为没有相应的教学情景。在适合使用行动导向教学法的学科中，一些传统的教学方法仍然是不能够完全被抛弃的。

6.2 教师是教学的核心和关键所在，教师在教学过程中要引导学生、启发学生，只有知行并进，才能帮助学生更好的发展。这就对教师本身提出了更高的要求，要求教师也要与时俱进，也要具有模拟教学场景，融入职业角色的能力。不仅能够讲述理论知识，还要具有一定的企业工作经验或体验。

6.3 我认为高职教育行动导向课程体系，最重要的部分是在教学设计环节。因为这个环节决定了某节课或者整门课程的教学思路，尤其是问题或场景的设置是否有实用价值；能否帮助学生更好更快的掌握知识点；是否能达到好的教学效果。这其中教学设计尤其要满足三个需求：即就业导向的社会需求；本身的职业需求；终身发展的能力需求。这三个需求不仅体现了行动导向教学的价值取向，还充分体现了职业教育的实践性特征。

社会需求是站在企业用人的角度来考虑培养什么样的人才能满足用人单位的需求。

职业需求体现在教学设计要将课程体系与工作体系有机结合，力求工作过程的系统化，把工作内容转化为课程内容。

终身发展的能力需求充分考虑学生的职业成长空间，不仅要求学生满足当前的职业要求，还要为学生今后的职业生涯发展空间提供帮助。这也叫做培养学生的职业迁移能力，所谓的职业迁移能力是指“当职业或劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在，能够在变化了的环境中重新获得职业技能和知识”。当今后就业市场发生变化时，我校学生也能很快适应，从而延续自己的职业发展。

高职教育中要贯彻好行动导向教学具有一定难度，但是却能够给高职教育带来质的飞跃。这也充分说明高职教育离不开行动导向教学法，行动导向教学法是高职教育的独门秘笈，也因职业教育的独特性而大放异彩。

【参考文献】

[1]李向东，卢向盈.职业教育学新编[M].

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].