谈低年级的写话教学

但凡教语文的老师都有着这样的体会：作文是孩子们的老大难。写作就是压在孩子们身上的一座大山，孩子们怕写作文、写不好作文已成了众多老师、孩子、家长的一块心病。

根据调查研究发现，目前孩子们对待作文普遍存在这样几种心态：一是作文是“神”，他们只要提到写作文，就以为一定要构思精巧、文笔精妙，写出的文章要犹如作家一般，所以轻易不敢下笔；二是作文“难”，面对作文题目，学生脑子里有许多想要写的东西，却不知怎么去写；三是作文“烦”，他们觉得作文写起来要有内容限制，要有字数限制等，还要达到一定的高度，所以提到写作文，他们就会出现烦躁情绪，无法进入写作状态。针对目前这些现象，我认为，孩子的写作要从小抓起，从语文课堂起步，从低年级的说话写话展开，这样就能为以后的作文学习打下坚实的基础。在平时的教育教学中，我着重从以下几方面进行了尝试：

一、重兴趣

要想提高作文教学的效率，首要的就是要打破学生的心理障壁，树立良好的写作意识。那就从兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。要想指导孩子的写话，必须找到一条孩子喜欢的路，在那样的道路上与孩子们一起探究，他们学习起来会更轻松、愉悦，效果也会更好！

（一）给他们所想要的。

低年级的孩子喜欢听老师讲，不太喜欢自己读。根据他们的年龄特点，我选择了有趣的童话故事和优美的散文诗，在每天的“书香一刻”时间里读给孩子们听，让他们接受语言文字的熏陶。孩子们被那一个个生动有趣的故事吸引了，于是，在孩子们紧紧盯着我，在孩子们的心弦绷得紧紧的时候，我将那一个个生动的词语、一句句精彩的语句重复这么一两次，让他们感受到这些词句所带来的震撼。久而久之，孩子们发现，老师反复读的这些词是那么的吸引着他们。偶尔，我会故意丢掉一些好词好句，将故事简单地叙述给他们听，他们会觉得索然无味，这时聪明的孩子会问：“老师，今天的故事怎么不那么精彩了？”这个问题问得真是恰到好处，他们不知道，这正是我所要的。于是顺理成章的，我告诉他们这些精彩语句是多么的重要。如果你们平时说话时也能用上这些精彩语句，那该多好啊！在一篇篇故事的感染下，在一首首散文诗的熏陶下，孩子们的语言会越来越美。

（二）做他们最喜欢的。

现在的孩子生活虽然很富裕，但却不够精彩。他们经常过着两点一线的生活，父母忙于工作，对他们疏于管理、指导。孩子们总觉得自己的生活是那么无聊，除了网络，其他似乎再也找不到乐趣。于是我利用做班主任的便利条件，有时间就与孩子们玩在一起，和他们一起做游戏，如吹泡泡、夹玻璃球、顶气球、老鹰捉小鸡等，以此来积累孩子们的生活经验，让他们随时都在积累写作素材。孩子们当然乐意，每次都玩得意犹未尽，偶尔也让他们随便写上几句话，表达心中的感受，他们便欣然地拿起笔，丝毫没有勉强。不知不觉，有的孩子还真能洋洋洒洒写上那么一长段呢，这可是为今后的写作打下了无比坚实的基础啊。

二、巧渗透

除了兴趣的培养，还需要在平时的写话指导中，巧妙地渗透一些写作方法。不用告诉孩子怎么写，只需老师提个小小建议，孩子们会很乐意地接受，并悄然模仿。二年级教材中，有个关于水果的说话写话。我先让大家带来自己最喜欢的水果，召开了一个水果家族的大会。课堂上，孩子们纷纷扮演自己喜欢的那个水果，介绍“自己”。但大家的介绍多数是顺序颠倒的，语句也有很多不通顺。此时，我也不打消他们的积极性，而是站在学生的角度，适时地给他帮助。“我觉得这里还可以这样说……你看行不行？”诸如此类的征求孩子意见的语言，我是常挂在嘴边的。这些话孩子听着很入耳，自然愿意接受你的教诲。不过试想一下，哪有小孩子不愿意听老师的。一旦他们接受了我的说法，无形中就将正确的语序、通顺优美的语言学到手了。在不知不觉中，就将写作的一些方法、要点学会了，虽然他们并不知道，这些是写作的必备手段，可一旦以后用上了，他们就会非常愿意继续努力学好它。当然，写作起来，他们也不会觉得有任何难度，因为基本的方法他们已经学会了，这是多好的一件事，谁还会害怕以后的作文课呢。

三、多鼓励

有了兴趣的培养、方法的巧妙渗透，低年级的写话教学，已经成功了大半。但是教育工作者都知道，学生在学习了一段时间以后，是需要老师的一个及时评价来持续发挥作用的。因此，在教学中，我本着这样几个原则：

一是学生写上来的东西，不管多糟，我都坚持阅读，并提出中肯的意见，在时间充裕的情况下，我就有选择地面批。以示对他们劳动成果的尊重。孩子们也很尊重老师批改的评语或修改的痕迹。

二是对学生的写话要求不宜过高，鼓励学生大胆表达自己心中所想，这对今后作文的“求真”很有帮助。

三是多表扬敢于写话、勇于写话的同学，保护他们爱写作的兴趣。

低年级的写话对今后的作文教学有着极其重要的影响，只要低年级的老师，多动脑筋，重视兴趣培养，巧妙渗透写作方法，多鼓励指引日常写作，就一定能帮助孩子压在他们身上的那座大山，让他们从此不怕写作，爱上写作！■