小学低年级词语教学策略点滴谈

词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础，因此词语教学在低年级语文教学中占有很重要的位置。但由于低年级学生处于注意力不稳定阶段，加上低年级集中学习的词汇量比较多，枯燥的词语教学往往效果不好。如何提高低年级词语教学的实效性？下面结合个人教学实践谈谈低年级词语教学的策略。

一、在游戏中理解词义

有一些词语不一定都要给它们下定义，比如二年级语文上册《梅兰芳》，文中有“紧盯”一词，如果教者直接说“紧盯”就是紧紧盯住看，那样让学生接受得很枯燥。有一位老师在教这个词的时候，课前准备了一个能发红色光的小电筒，课上她拿着电筒快速地移动使得那电筒的红光一会儿向上，一会儿向下，一会儿向左，一会儿向右，让学生的目光紧跟着红色光点看。教者一边飞快地移动电筒，一边对学生说：“用你们的眼睛锁住它，别看丢了。”就这样学生也一边看一边说：“在那儿，又到这儿了，盯住了，盯住了。”如此简单的表演，但是让学生在一种轻松快乐的游戏中学会、理解了“紧盯”一词。

二、运用贴画理解词义

我在教《蜗牛的奖杯》时，文中的“遥遥领先”一词，对于二年级学生来说，理解比较困难。我想小学生对于画面比较喜欢，于是在课前我就画了课文中的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，还有长着一对有力的翅膀的蜗牛。然后在课上，我一边讲“在一次飞行比赛中，蝴蝶、蜜蜂、蜗牛都参加了比赛，它们一起来到了起跑线上”，一边把这些动物图片放到了黑板上事先画好的起跑线上。接着，我又说：“一声枪令，它们都奋力地扑扇着翅膀向前飞去，可是，不一会儿，小蜜蜂落下了，累了。接着，知了也落下了，蜻蜓也落下了，但是，我们的运动健儿蜗牛却好像一点儿也不觉得累，你们看它还在继续快速地往前飞去，渐渐地越飞越远，与蜻蜓、蜜蜂、知了间的距离也越来越远了（我一边说一边不断地移动图片，让蜗牛与其他动物间的距离越来越远），此时的蜗牛就是‘遥遥领先’（学生异口同声说出了）。”就这样，学生在这种动感中理解了这个词，这正符合了小学生的“爱动”心理，让学生在动中集中自身的注意力。

三、运用电教手段理解词义

在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，一位老师就牢牢抓住了“色彩斑斓”“五彩缤纷”这两个词语，让学生说出它们的意思都是表示颜色多而鲜艳，并找出一些意思接近可以替换的词语。同时利用网络上“色彩斑斓”“五彩缤纷”的图片让学生直观感受，这样一来不需要教师的过多讲解，单凭这两个词语孩子就能想象出蝴蝶谷里的盛景。中国文化博大精深，孩子学习语文的最终目的就在于学会合理运用。而很多词语是近义词但却不能够在句子中交替使用。如果在平时的教学中没有注意到词语意义上的细微区别，孩子就不能正确合理地运用它们。

四、巧质疑，让学生在谈话中弄清词义

在教《小动物过冬》一课时，我故意问学生：“你家中有哪些动物？”学生纷纷举手说了鸡、鸭、鹅、猪等。我又问：“你为什么说它们是动物？”学生说：“因为他们会叫。”我笑着问：“那蚯蚓不会叫，是不是动物呢？”学生说：“是的，会走会爬的都是动物。”我又问：“小鸟不会爬，但会飞，鱼儿不会爬，但会游，它们是动物吗？”学生说：“是的，它们会活动，能活动的就是动物。”我又问：“飞机会飞，汽车会走，那它们也是动物吗？”学生愣住了，嘴里只说它们不是动物，却说不出原因。我问：“汽车、飞机是自己会动吗？”学生大声说：“哦，它们自己不会活动，是人开动机器，它们才会动的。”这时，我说：“它们没有生命，只有那种能自己活动的生物才叫动物。”在以上这个例子中，我课前查了资料，巧设疑问，让学生经过思考、分析，最后得出知识。这要比硬塞来得深刻，但这种方法，要求教者课前预习充分，疑问设计巧妙，最后，教者还要加以总结。

五、在故事中理解词义

一年级小朋友非常喜欢听故事,记得拼音刚学完，就开始学汉字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。为了让学生对词语产生兴趣，我出示了一些数字成语：七上八下，三心二意，十全十美，五湖四海……这些词语我通过讲故事让他们去理解。比如在理解“三心二意”的时候我就讲了《小猫钓鱼》的故事，不需要太多的讲解，学生就能从故事中的小猫的行为理解该词语的意思，进而正确地运用该词语，联系到自身的学习行为，不能像小猫那样“三心二意”！

总之，小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，词语教学效率才能够达到最优化。

（作者单位：江苏省赣榆县黑林镇中心小学）