作业设计素质教育论文

一、激发学生的学习兴趣，关注学生的学习需求

打破传统，改革现状，建立科学的作业观，创新作业方式，由单一型向综合型积极转变。学生爱幻想，富有挑战性，因而学生较反感单一、重复型作业，容易产生消极抵触的情绪，长期以来对学习专注的时间就会越来越短。这就要求作业设计要灵活多样并具有挑战性，以激发学生强烈的求知欲，并满足学生强烈的好奇心。同时也要求答案的设计要灵活多样，使学生个性得以有效张扬。在作业内容上，过于简单的不要再留，同类作业不要重复，多布置一些提高学生动手能力和实践能力的作业，还要注意作业的启发性和创新性；在作业量上，力求少而精，避免单一重复的作业；在作业难度上，难易适中，不留偏难怪题，并做好各科教师之间的沟通和协调，避免作业总量繁重；在作业形式上，力求做到多种多样。笔答作业要做到精简，选择具有代表性的内容作为笔答作业，使学生通过作业达到有效复习和巩固的目的，但这些作业要尽量避免重复和机械的运算，而且我们要认真批改每一个学生的作业，做到不漏批、不错批。

二、积极引导学生探求新知，关注学生学习情感

教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和学习经验之上，有效设计一些富有生活情趣、手脑兼顾和学以致用的数学问题，最大限度地拓展自主探究的空间，培养学生的创新能力和实践能力。由此可见，除了布置一些适量的巩固新知的书面作业外，还要布置一些探究性和创新性作业，进而激发学生做作业的兴趣和积极性，以促进学生的全面发展。还可以布置一些家长参与的作业，有些学生不能独立完成的作业，可以让父母参与作业的完成，这样既能够让学生学到知识，又能够调动他们的能动性，使作业更具有“亲情味”。例如，讲完“长方形和正方形的面积”后，让学生回家后，算一算自己家的面积，由于学生年龄原因，自己做起来比较困难，可以让父母参与一起完成。还可以设计一些“我和爸爸比口算”“亲子大比拼”等作业。在这种浓浓的亲情环境中，学生学会了交流、合作和探究，知识、能力和情感都得到了很大发展。

三、关注小学生数学思维和能力发展

促进他们勤思考新理念下，小学数学作业的设计既要注重对课堂新知的巩固，又要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其实效性，使学生在写作业的过程中感受到快乐，形成能力，学会合作和探究。小学生的思维大多处于具体运算阶段，并不具备完全依靠推理的方法获取新知的能力，对于学习那些抽象的数学知识，我们要借助必要的演习操作活动。例如，在讲完“三角形面积的计算”后，我让学生动手量一量自己的三角板的长和高，并算出它的面积。这些具体的操作，除了能够起到丰富学生感知的作用外，更是探究、发现数学新知的重要手段。学生通过在实际操作过程中得到现象、数据，并进行有效的分析和推理，以期更好地解决学生生活学习中的实际问题。

四、坚持以学生为主体

作业设计也可以让位于学生小学数学课堂教学中，要充分发挥学生的自主性，这是我们新课改的重要教学理念。但是在实际教学中，一部分教师还是不放心学生自主学习，自己放不开，怕学生办不好。所以，说是说，做是做，大包大揽还是时常发生，在作业设计上更是如此。现在，我们倡导教师有时可以把作业设计权让位于学生，让他们自编作业，培养他们的创新思维和能力。因为学生在作业设计过程中，必须认真回顾课堂学习的数学知识及内在联系，还要搜集一些相关材料，进而找出问题的最佳表达形式。这样，促使学生认真听讲，进而锻炼了学生查找问题、思考问题和解决问题的能力，培养了学生的创新思维，提高了学生学习的信心，使学生成为作业设计的真正主人。总之，21世纪是多元化、多极化的世界，这注定我们小学数学教育教学必须要开拓创新。因此，小学数学作业制度必须进行有效改革，不仅要服务于数学知识的巩固，还要面向全体学生，使每一个学生都有所发展和提高。只有这样，才能真正发挥出作业的应有功效，才能使学生的数学素养得到有效提高。

作者：王彦军单位：河北省平乡县停西口学区