浅谈如何培养学生对初中生物的学习兴趣

【摘 要】生物是一门以实验和观察为基础的学科，初中生物教学是培养学生观察和动手能力的重要途径。在新课改的背景下，教师应该不断创新教学手段，培养学生对初中生物的学习兴趣。

【关键词】初中生物 学习兴趣 教学手段

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.074

由于生物在升学考试中所占比重较小，一些教师在进行生物教学时，片面追求生物成绩而忽视了教学过程中学生创新和探索能力的培养。“面向全体学生、提高学生的科学素养，提倡探究性学习”是《生物课程标准》提出的理念。这一理念要求教师在进行生物教学时，必须充分尊重学生的主体性地位，提高学生的课堂参与度，不仅将规定的生物知识和技能传授给学生，更要重视培养学生的科学态度和对问题的探究意识，从而培养学生对生物的学习兴趣，使学生积极主动地参与到生物学习中来。

一、生物教学要贴近生活，联系实际

学习生物的目标是通过观察和实验让学生了解我们所居住的地球，探索地球上生命的奥秘和本质，因此，生物学知识和学生的生活实践息息相关。学生在传统的教育理念下，始终坚持生物学习只是学校的教学任务，对日常生活没有意义，导致学生对生物学习缺乏兴趣，无法主动学习，导致生物学习效率低下。因此，教师在进行初中生物教学时，必须贴近学生实际，从日常生活中发现生物问题，从而激起学生的学习兴趣，主动探索问题，独立思考，通过自己的研究和学习找到问题的答案。

这样，不仅可以使学生掌握课本规定的生物学习内容，更能使学生在生物学习过程中，锻炼自身的思维能力，实现自我鼓励，从而在思想上培养对生物学习的兴趣，激发学生的生物学习动力。例如，在学习种子的结构这一节时，教师可以从学生在日常生活中所见过的种子入手，让学生在生活中观察种子的结构，然后再对种子各部分进行讲解，这样既能将抽象的知识具体化，减少学生的记忆难度，又能增加生物教学的趣味性，增强学生对生物学习的兴趣。

许多学生都认为学习生物知识只是为了应付升学考试，无法将所学知识应用到现实生活中，这也是学生对学习普遍缺少兴趣和动力的原因之一，生物亦是如此。因此，教师在生物教学的过程中，应积极鼓励学生发现理论知识与生活实际的联系，尝试将书本上的知识运用到生活上去，用科学的态度和方法去解决生活中的部分难题。例如，在学习了染色体和DNA后，学生应该明白生男生女是与X和Y染色体的搭配有关，而跟母体无关。

二、通过生物观察和实验激发学生的兴趣

生物学是一门研究生物活动规律的学科，具有实验性强、内容多样化和趣味性强等学科特点。教师应充分利用这些学科优势，努力激发和培养学生对生物的学习兴趣，只有对所学学科充满兴趣，学生才能积极主动地学习，才能在生物学习中找到学习的乐趣。

观察法是生物学习的重要方法，敏锐的观察力能够迅速抓住事物的主要特征，快速掌握生物知识的记忆点，不仅提高了学生学习生物的效率，也对学生将来的人生道路有着不可忽视的作用。因此，教师在进行生物教学时，要培养学生通过观察法来认识生物现象，发现生物规律，激发学生的好奇心，从而激发学生学习生物的兴趣。例如，在学习植物细胞的结构这一节时，可以让学生通过在显微镜下观察洋葱的表皮细胞这一活动来学习。学生的猎奇心理使得他们对新鲜事物保持着高度的好奇心，在显微镜下观察洋葱细胞对于他们来说是新鲜的体验，他们必然会对这种学习体验保持高昂的兴趣，集中注意力，全身心地投入到植物细胞的观察中去。这种教学方式能够最大程度地激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心，激发学生对生物知识的学习兴趣。

实验是生物教学中一个重要的教学手段，实验能激发学生的观察能力、分析能力和创新能力，是培养学生对生物学习兴趣的重要手段。教师在生物教学过程中，要善于利用实验教学的优势，抓住学生的好奇心和新鲜感，让学生自己动手进行课堂实验，既能高效地吸收生物知识，又能摆脱死板的课堂教学模式，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。例如，教师在教授植物光合作用这一节时，可以让学生分组进行天竺葵的对照试验，学生通过自己动手操作，观察发生的实验现象，结合实验现象和课本知识，得出科学的生物规律。在实验过程中，学生可以获得兴奋和满足的心理体验，体会到发现的乐趣和未知的魅力，从而激发学生进行生物实验的强烈欲望，进一步强化学生对生物知识和学习的兴趣。

三、小组合作讨论营造和谐的课堂氛围

传统的生物教学模式是教师满堂灌，学生被动地接受知识，这种教学模式下的课堂过于沉闷，压抑了学生的主动性和积极性，这必然会使学生对生物学习产生逆反心理，无法激起学生对生物的学习兴趣。良好的课堂氛围能够为学生营造好的学习环境，使他们在轻松的氛围中学习，从而提高学习的主动性。新课程改革提出了合作学习的教学方法，这种教学手段能够充分发挥学生的主动性，让学生主动参与到课堂教学中来，无论是小组实验还是小组讨论，都能够调动每一位学生参与到生物学习中来，不论知识水平的高低，学生都能够在独立思考之后提出自己的见解和意见，小组之间相互取长补短，集思广益，共同探索出问题的最佳答案。这种学习方式能使每一位学生找到自己的课堂角色，学到对自己有益的知识和方法，也能让学生对生物学习保持长期的热情和兴趣。

四、设置问题情境提高学生的积极性

中国学生普遍存在着理论知识丰富，探究能力薄弱的问题，这与中国长期形成的教学模式有关，在课堂教学中，学生过度依赖于教师知识的传授，而不具备自主提出问题、分析问题、解决问题的思维和能力。针对学生的这一学习弱点，教师在进行生物课堂教学时，可以有意识地将疑问穿插在教学过程中，既能有效地激发学生的求知欲望，保持他们对生物的探索兴趣，又能引导学生自己分析问题，从而获得新知识。设置问题要从学生的实际学习情况出发，突出重点，由浅入深，引导学生通过解答疑问逐步掌握学习内容，使学生逐渐体会到学习的乐趣。例如，在学习人体血液循环时，教师可以通过血液循环的类型、路线、功能和联系等几个问题，引导学生在回答问题的同时掌握了血液循环的学习重点。

总之，在新时代的背景下，生物是培养学生综合素质的重要课程，教师必须重视培养学生对生物学习的兴趣，并自觉在教学实践过程中不断创新，探索新的教学方法，提高学生的学习积极性，进而建设高效的生物教学课堂。